教育发展、工业化与经济增长——基于湖南省的实证研究.pdfVIP

第22卷 总第 132期 2009年 l2月 第6期 教育发展、工业化与经济增长 — — 基于湖南省的实证研究 李 斌，谢 鹏，李晓欢 (湖南大学经济与贸易学院， 长沙 410079) 摘 要：基于改进的c—D生产函数 ，利用主成分分析与协整分析相结合的计量分析方法，建立两个模型，比较分析了 包含工业化程度和不包含工业化程度的条件下高等教育、中等专业教育、普通中学教育对经济增长的影响。研究结果 表明：普通中学教育对湖南省经济增长的促进作用最为明显，其次为中等专业教育和高等教育：劳动力对经济增长的 贡献份额远远大于资本；工业化程度不仅影响三个层次教育对经济增长的贡献，而直直接促进经济增长。 关键词：教育发展；工业化；经济增长；主成分分析 ；协整分析 教育对经济增长有着很强的促进作用．可在最 ^ 为高等教育，VOC为中等专业教育，mid为 近的十多年，由于高校，中等职业学校毕业生不包分 普通中学教育，对(2)两边取对数得： 配，从而产生了这样一种现象，有些地区工业化程度 InYt=lnA+aInK+b．In／~+glIn^逛出t+g2InVOCt+ 高，其毕业生大部分留在当地，成为当地经济建设的 g31nmid,+v, (3) 主力军。而一些工业化程度低的地区，其毕业生大多 本文关键在于考察工业化程度的条件下，各方 流向经济和工业化更为发达的地区，严重影响了教 面教育对经济增长的影响，因此在 (2)式中加人工业 育对当地经济增长的贡献率。湖南省作为中部农业 化变量 ind，并两边取对数得： 大省，从工业化角度来研究教育对经济增长的影响 lnY~=lnA+aInK+6InL+glInhigh,+g~InVOCt+ 具有重要的意义。 Inmid,+g~Inindt+vt (4) 基于已有研究．本文先剔除工业化因素建立改 (3)和(4)式即为待估计模型。 进的C—D模型分析湖南省教育三个层次——高等 1_2 样本选择与调整① 教育、中等专业教育和普通中学教育对经济的影响， 1．2．1 GDP的价格调整 然后在此基础上加入工业化变量进行估计 ．对两模 用湖南省以1952年价格为基准的 1978--2007 型系数进行比较分析，考察考虑工业化和不考虑工 年生产总值指数乘以1952年的实际GDP．得到30 业化情况下资本，劳动力，各层次教育回归系数的变 年湖南省以 1952年不变价计算的实际GDP．以此 化。由于工业化水平与教育发展，各层次教育发展之 作为因变量。 间存在较大相关性，因而先用主成分分析方法消除 1．2．2 固定资产存量的调整 多重共线性，再进行协整分析。 单豪杰 (2008)选取 10．96％的折旧率对 以1952 1 计量模型检验分析 年为基期的 1952--2006年的各省固定资本存量进 1．1 模型的建立 行了较为细致的推算，本文沿用了此研究成果并用 传统的C—D函数由Cobb和 Dauglas于 1928 同样的方法把湖南省数据推延到了2007年 年提出。函数形式如下 1．2．3 三层次教育发展水平、工业化程度、从业人 口 E=AK5