数学学习中的“读、听、讲、写、用”.pdfVIP

[讲坛 … 横] 数学学习中的 “读、听、讲、写、用’’ o江苏 ／沈益亮 在数学教学中，让学生成为 节。课前读教材属于了解教材内 积极的探索者、思考者，就必须重 容，发现疑难 问题；课堂读教材则 视学生 “学 ”的过程 ，抓好学生数 能更深刻地理解教材内容，掌握 学学习过程 中的 “读 、听、讲、写 、 有关知识点；课后读教材是对前 用”。 面两个环节的深化和拓展，达到 对教材内容的全面、系统的理解 一 、 ~ -．j中的“读” 和掌握。 现代社会已进入信息化时 2．读书刊 代，要求人们不仅要 “学会”，更要 除读教材外，学生应广泛阅 “会学”。 “会学”的基础当是会 读课外读物，如上海教育出版社 读“”，包括： 出版的 “初、高中学生数学课外阅 数 学 学 习 中 的 1．读教材 读系列”丛书、《中学生数学》杂志 “读 、听 、讲 、写 、用 ” 教材是学生学习数学的主要 等。即如读报也不仅能使学生关 是 一个 有机 的整体 ， 材料，它是数学课程教材编制专 心国内外大事，也能使学生关注 其 中每 一 个 环 节都 家在充分考虑学生生理心理特 我们 日常生活中的数学，捕捉身 离 不 开教 师 的 积 极 征、教育教学质量、数学学科特点 边的数学信息，体会数学的价值， 引导 、点 拨 ，更 需要 等众多因素的基础上精心编写而 了解数学研究的动态。然而，与各 学生积极 主动 的 学 成的，具有极高的阅读价值。读教 种各样的复习资料、习题集相比， 习精神 。 材包括课前、课堂、课后三个环 渗透现代科技的高质量的数学课 子，于瑾瑾来替我比。大家听好。 爱，课堂洋溢着浓浓的师生之情、 思维 ，使课堂精彩纷呈 ，更能让 f于瑾瑾同学读，读得很好。) 教学之趣、人文气息。 学生获得成功的体验 ，甚至终身 师：姓于的读得怎么样?朱丽 评价语是与学生智慧 的交 难忘。另外，精彩的教学评价语 丽你说怎样? 流，是凝结教师智慧的语言。精彩 是离不开教师精湛而厚实的功 生 ：好。 的评价是一把钥匙，能让学生凭 底来支撑的，要想游刃有余地穿 老师跟学生比读书，学生争 此顺利开启知识的大门；智慧的 梭在学生的思维中间，还需要我 先恐后替老师比读书，学生读书 评价是一道桥梁，能让学生借此 们教师不断地锤炼，提升我们 自 的积极性都被于老师 “哄”了起 逐步驶向知识的彼岸。不要小看 身的素养。圈 来，个个情绪高涨，练习十分投 那一次握手