思维导图在高一英语写作中的应用.docVIP

思维导图在高一英语写作中的应用 在实际的英语教学中，我们会发现学生写作中存在一些问题：（1）思路混乱，结构不清晰。很多学生见到作文题目后，感到忘而生畏，不知如何下笔，头脑中思路不清晰。很少有学生写作前先写提纲，因此，就显得思路混乱，结构不清晰，语句不衔接，段落过度不当，主题不清，层次不明。（2）作文表达受汉语思维影响较大。（3）词汇贫乏，不能选择恰当的词汇, 语法混乱，知识面窄。 为了使学生能够写出一篇漂亮的作文。教师可以利用思维导图去引导学生写作。 一、思维导图概述： 思维导图(Mind Mapping)是英国著名脑思维学者Tony Buzan在上世纪70年代所创造，它能提供一种运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能的有效工具。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。它顺应了大脑思维的自然模式，以直观形象的方法将我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题的有效工具。应用思维导图,可使学生进行发散思维,摆脱线性思维的定势,能把线性思维和非线性思维很好的结合起来。 思维导图的作用： 理清知识脉络，用大脑以与接受的方式表达出来。减少无用信息对思维进行干扰，让思维更集中，头脑更敏捷。对思维进行整理并使它逐渐清晰。能极大的激发想象力和联想力。节约时间，快速理解，快速记忆。更容易解决问题。能使人集中注意力，让学习变得更快乐。以良好的成绩通过考试。把学习变成“小菜一碟”。看到“全景”，锻炼统筹思维能力。让知识变成网，达到融会贯通的境地。 思维导图的绘制： 1. 使用和形象有关的最重要的词为主题开始，把主题放在中央。要注意清晰和有强烈的视觉效果。 2. 从纸的中心开始，向四周扩展分支，像树形格式排列要点，主要的分支做好维持到五至七个，近中央的分支较粗，相关的主题可用箭号、线段或其它可视化的手段连接，要注意使用多种不同的醒目的颜色。以立体的方式思考，将彼此间的关系显示出来。 3. 使用“关键词”表达各分枝的内容。在连接主题的线上写下所有的关键词，多使用关键的动词和名词。关键词可用具有视觉冲击的图像表示。思维导图目的是要把握事实的精粹, 方便记忆。不要把完整的句子写在分枝上。 4. 要为副标题留出足够的区域。为每个副标题使用不同的颜色。副标题可用具有视觉刺激的清晰图像表示。能在纸上引起视觉刺激的清晰的图像在你的脑海中也会留下深刻的印象。 5. 一有想法时，就把它们记下来，不要迟疑、犹豫。 6.如果纸用完了，不要换一张纸重新开始，可以把更多的纸粘在这张图上。 7.. 重画能使“思维导图”更简洁, 有助于长期记忆 --- 同一主题可多画几次, 不会花很多时间, 但你很快会把这主题牢牢的记住。 8. 要有创造性，建立自己的风格。尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创作来完成思维导图。思维导图不是艺术品，所绘的图应能有助于记忆，才是最有意义的。 绘制方式： （1）手绘：笔+纸。 （2）计算机软件：如mindmanager,mindmapper,inspiration等。 如:以“水果”为例的思维导图: 关于水果的思维导图（引自《思维导图——大脑使用说明书》） 当你看到这个词汇,闭上眼睛,你的头脑中产生的可能是你最爱吃的一种水果的图像，或是一篮子水果，或是水果商店等。你也可能看到不同水果的颜色，似乎闻到了它们的香味。这是因为我们的大脑能够根据适当的联系进行发散性的想象和思维。我们用词汇来触发这些想象和联想，这样我们的头脑中就浮现出与各种联想相关的、极具个性化的三维画面。 思维导图在英语写作中的应用： 在英语写作中,使用思维导图不仅能激发我们的想象力和创造力，而且能够让我们更容易写出一篇思路清晰的高质量的文章。 例如这样一道道写作题：学生们进行了一场关于学习英语的讨论。讨论的题目是：学习英语要不要从儿童时就开始？请根据以下提示，写一篇短文，介绍讨论的情况。 50%同学认为 50%同学认为 1．应从儿童时期开始一学习英语； 2．儿童时期记忆力好，可以记住很多单词； 3．能为以后的英语学习打下坚实的基础。 1．不应从儿童时期开始学习英语； 2．儿童时期即要学汉语拼音又要学英语，容易混淆； 3．会影响汉语学习和今后的英语学习。 讨论未取得一致意见 根据以上所绘制的图标，学生很容易就能写出一篇结构清晰的文章。教师在进行英语写作教学时，如能适时地运用思维导图帮助学生搭建写作框架，引导学生去思考，并在此基础上添加足够的写作素材，那么，学生在写作中就能由无从下手变为思路清晰。在写作时，教师要适时地帮助学生解决遇到的单词、语法等方面的问题。这样，学生就能很容易地写出一篇高质量的文章。