态度与技术——教师专业素质结构二面观.pdfVIP

管理讲坛 GLA 玎i从 T^ 态度与技术——教师专业素质结构二面观 文／李启越 对于教师专业素质结构，国内外研究人员已取得 “会教”的问题，是教师完成乃至创造性完成工作任务 的成果不少，研究者的视角不同，分类的方法有别，其 的基本条件。 结论也不尽相同。我国现行有关教育法律法规及政策 二、态度与技术的成分 对教师的专业素质要求也有明确条文，但只是对教师 (一)对态度 的成分分析 入职、入 门作了些最基本的规定，未能全面体现教师 教师的服务态度包括职业道德和职业心理两部 专业素质的本质特征和动态发展要求。笔者认为，教 分，两者相伴相生，难 以截然分开，许多道德问题其实 师的专业素质结构应包含两个基本的方面，即服务态 就是心理问题 。 度和专业技术 (以下简称态度 、技术)，是态度和技术 教师的职业道德即师德，是指教师的思想行为和 的有机统一。本文就以态度和技术为出发点，从结构 职业行为应遵守的准则。2008年国家教委和全国教 的角度对教师专业素质进行探讨 ，以期引发教育同仁 育学会重新修订并联合印发的 《中小学教师职业道德 的深入思考 。 规范》，将教师的职业道德定格为 “爱国守法”“爱岗敬 一 、 态度与技术的内涵 业”“关爱学生”“教书育人”“为人师表”终“身学习”六 教师的专业素质是指教师在教育教学活动中表 个方面，集中体现了新时期教师的职业特点。六项内 现出来的、决定其教育教学效果 、对学生身心发展有 容相辅相成 ，浑然一体 ，“爱”和 “责任”是贯穿其中的 直接而显著影响的心理品质的总和。作为教师专业素 核心。当这些条文内化为教师个体的思想观念 、外显 质结构两个基本方面的态度和技术是教师做好教育 于言谈举止时，也就成了师德素质。师德是教师最重 工作的两个必要条件。教师的服务态度 (职业态度)是 要的素质 ，是教师的灵魂 ，师德水平是人民群众对教 指教师对待工作和生活的修养 、涵养、城府和情绪的 育工作满意不满意的重要标尺。苏霍姆林斯基告诉我 综合反应 ，是稳定的、定型化了的处事哲学和行为风 们 ：“要记住 ，你不仅是授课的教师，也是学生的教育 格。态度偏于认识，是心灵的投影，它解决的是 “愿教” 者．生活的导师和道德的引路人。”教师应 自觉践行师 的问题，是教师完成工作任务的首要条件。一旦教师 德 《规范》，树身正之范，尽育人之责，以良好的师德影 对 自己从事的工作在劳动价值方面产生坚信不疑的 响、带动学生 “学做真人”。 态度，那就形成了信念，信念是教师事业成功的保证。 教师职业心理指教师职业生活中的思想 、感情等 教师的专业技术是指教师在教育实践中积累起来的 内心活动，包括正常的教育情绪反应力 、心理适应力、 知识经验和行为方式，反映了教师解决实际问题的能 心理耐受力和心理控制力。教师心理健康是指教师能 力和水平。技术偏于实践，是智能的写照，它解决的是 顺利而有效地适应教育环境，正确对待和处理师生关 为同学们的绊脚石。 前进．发现他们的 “闪光点”就及时加以表扬 ，要让这 五、恰当评估、激励 些同学觉的英语并不难学 。只要努力就能娶得好成 学生们最感兴趣的是取得成绩。成绩好时，他们 绩。 就对学习信心十足，而成绩不好H寸，本来学习不 自觉 作为一名初中英语教师，我认为我们不仅仅是教 的就会灰心丧气。 学生知识，还要教学生学习方法。同时，在初一学生英 在初一学生英语 “入门”教学时，教师要对学生进 语 “入门”阶段，教给他们科学的学习方法，通过各种 行恰当的评估 ，评估时既不要