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示范性高中寄宿生学校适应状况及对策研究 [摘要]：本研究运用学校适应问卷对徐州地区585位寄宿高中生进行调查，结果表明：1、寄宿高中生的常规适应最好，同伴适应和自我适应较好，师生适应和课业适应最差。2、不同年级寄宿生的课业适应和自我适应存在显著差异，常规适应存在极其显著的差异。3、不同性别寄宿生在适应总分上存在显著差异，在常规适应上存在极其显著的差异，寄宿女生显著优于寄宿男生。4、不同生源地寄宿生的学校适应及其五个方面不存在显著差异。并提出相应对策。 [关键词]：示范性高中 寄宿生 学校适应 引言 适应和发展是人生的永恒主题。对学校顺利的适应是儿童青少年成长的必备要求和基本素质之一。学校适应是学生“在学校背景下愉快地参与学校活动、满足自己的要求并获得学业成功的程度”(Ladd，1997；杨雪梅，2002)，它的好坏不仅直接影响着学生的学业成长和身心健康,对其成年期发展乃至整个社会未来的进步都具有深远意义。 近年来，随着城乡寄宿制高中的大量兴建，寄宿制高中生的学业发展和身心健康状况引起了教育者的普遍关注。通过文献检索发现，目前关于寄宿高中生的研究多以心理健康、人际交往或学业发展为主，对寄宿高中生学校适应方面的研究甚少，从学校办学水平方面进行寄宿生学校适应的研究更少。基于此，本研究运用有效问卷调查示范性高中寄宿生的学校适应现状，意图发现在示范性高中的优良育人环境下，寄宿生是否具有良好的学校适应？他们的德、智、体、美诸方面的素质是否获得了全面和谐的发展？进而为促进寄宿高中生适应能力的发展和寄宿学校的办学管理给予启示。本文将从常规适应、课业适应、师生关系适应、同伴适应和自我适应五个维度来探讨寄宿高中生的学校适应，研究旨在深化寄宿高中生学校适应的实践研究，为学校干预、辅导学生提供参考依据。 研究方法 1、研究对象 在徐州市区和县区各选取一所国家级示范高中,它们在办学条件和升学率上基本处于同等水平。对两所学校的高一、高二和高三年级各随机抽取两个班级发放问卷。高一发放问卷247份，整理有效问卷208份；高二发放问卷165份，整理有效问卷126份；高三发放问卷173份，整理有效问卷120份。共发放问卷585份，最终整理有效问卷为454份。被试样本构成情况详见表1。 表1 被试人口统计特征表 人口 特征 年 级 性 别 独生子女 班干部 家 庭 来 源 高一 高二 高三 男 女 是 否 是 否 城市 农村 乡镇 外地 人数 比例 208 45.8% 126 27.7% 120 26.4% 104 22.9% 350 77.1% 352 77.5% 102 22.5% 126 27.7% 328 72.2% 382 84.1% 18 4% 50 11% 4 0.8% 总计 454人 2、研究工具-《学生在校生活状况问卷－在校行为子量表》 由台湾学者吴武典编制，用于直接测量学生的学校适应状况，分为课业适应、常规适应、师生关系适应、同伴关系适应和自我适应五个维度。量表由50个题目组成，所有题目均采用四级评分，得分越高表明被试的适应状况越好。经国内学者余红宁、廉串德和郑日昌等研究表明，该量表在大陆中学生群体中具有良好的心理测量学特性。 3、研究程序 由研究者担任主试，随机挑选班级，以班为单位集体施测（由于部分班级有走读学生，只面向寄宿生发放问卷）。为保证数据搜集质量，调查采取自愿方式，学生独立完成问卷，主试发放完问卷后，宣读指导语，承诺测试结果的保密性，并于所有被试答题完毕后当场收回。 4、数据处理 对所有问卷进行严格的非统计层面的筛选后，将有效问卷采用SPSS11.50软件进行数据处理与分析。 三、研究结果 示范高中寄宿生学校适应的一般特点 表2：被试量表得分与理论中值的差异比较 被 试 总 体(n=454) t 理论中值 M SD 适应总分 2.50 2.87 .346 125.3﹡﹡﹡ 课业适应 2.50 2.61 .426 92.4﹡﹡﹡ 常规适应 2.50 3.19 .456 105.3﹡﹡﹡ 师生适应 2.50 2.72 .484 84.8﹡﹡﹡ 同伴适应 2.50 2.94 .436 101.5﹡﹡﹡ 自我适应 2.50 2.90 .513 85.0﹡﹡﹡ 注：﹡﹡﹡表示p0.001。 从表2可以看出，无论是学校适应总分，还是其五个维度的得分均处于2.6-3.2之间，与四点量表的理论中值(2.50)相比，示范高中寄宿生学校适应总分及其五个维度得分均显著高于理论中值。这说明，示范高中寄宿生学校适应状况总体良好。通过对五个维度均值的具体比较，发现寄宿高中生的常规适应最好，同伴适应和自我适应较好，师生适应和