挖掘现有教学资源的一个有效方法——换班教学心得.pdfVIP

第23卷第4期 西昌学院学报 ·自然科学版 V0I．23．NO．4 2009年 12月 JournalofXichangCollege·NaturalScienceEdition Dec．，2009 挖掘现有教学资源的一个有效方法 — — 换班教学心得 胡朝 刚 (西 昌二中，四川 西昌 6l5o00) 【摘 要】换‘‘班教学”是挖掘现有教育资源的一个有效方法，它能够激发学生的学习兴趣，做到优质资源共享，为提高教 学质量服务，形成教师之间良好的竞争氛围，促进教师之间取长补短共同进步。 【关键词】换班教学；学习兴趣；竞争 【中图分类号]G632．4 【文献标识ti~]A 【文章编号】1673—1883(2009)04—0155—02 随着教育科研被广大教师 日益重视，如何提高 使 “教学有价值、教学有效果 、教学有效率 、教学有 教育质量，充分利用和挖掘现有教学资源，更好地 魅力”。 为教学服务成了一个重要课题 。笔者在学校领导 二 实施 “换班教学”的准备 的支持下，在年级备课组内进行了 “换班教学”的教 在实施 “换班教学”之前，必须要做好充分的准 学实验，取得了很好的效果。现将这一做法总结出 备工作，否则 “换班教学”的效果会大打折扣，甚至 来希望跟更多的同行交流探讨。 会出现负面影响。准备工作应侧重调查了解以下 一 “换班教学的背景 情况 ： 1．在现行的教育体制下，往往实行的是 “大循 1．现有班级的学生特点。是活跃型还是安静 环”教学模式，就是一批教师跟班教一批学生，一教 型，学生的爱好与兴趣 ，基础状况 。哪些人爱发问， 就是三年。学生从一年级开始，如果一直在一个班 好学；哪些人基础较差 ，学习较困难。都要有一个 里，面对 同样 的老师，学生就可能产生 “视觉上的疲 全面 的了解。 劳”，师生之间也常会出现 “心理审美疲劳”，况且老 2．科任教师的教学风格：包括语言风格，板书风 师素质也有差别 ，让学生长期跟着水平不同的老 格 ，多媒体运用风格 ；教学的引人，启发，习题的处 师 ，势必造成学生获得的教育效果不平衡，也会导 理 ，提问的处理等。了解的越充分越好 ，越有利于 致某些班级教学效益低下。 进入 “换班教学”的氛围。 2．术业有专工，各有专长。那怕都是教同一学 3．教学内容的衔接及科任教师对某些有争议的 科的老师，也会出现在相同的教学范围内，水平有 学术问题的看法等等。 高有低。每个老师都有 自己的特点，让学生适应各 具体而言，最好做好以下准备： 种老师不同的教学方法，反而会提高他们的适应能 听：最好能随堂听听该班的课，特别是 “换班教 力，对于以后升入更高一级学校——全体老师 “大 学”前的一堂课 。 换血”，是一个提前的预热过程。 谈：听课前后，最好向科任教师了解课堂思路 3．普通高中的学生，水平有不同的层次，如何在 的设计，处理的设想及其它细节。这一番交谈 ，尤 常规教学中，让他们接触不同特点的老师的教学， 其对了解科任教师风格大有益处。 以达到 “萝 卜青菜各得所爱”，从而学有所得。 翻：听完该堂课后，翻一翻该班学生的作业，了 教师们 以年级组为单位 ，每月选择一活动 内 解学生