探析高职院校“班级企业化管理模式”.pdfVIP

探 析 高职 院校 “班 级 企 业 化 管 理 模 式 刘 毅 李小红 (河北工业职业技术学院 机 电工程系，河北 石家庄 050091) 摘 要 ：高职教育的培养 目标 呼唤新的学生教育管理模 业相应的部门．由大家推选的宿舍长任本部 门的 “部门经理”， 式。高职教育体 系的 “以服务为宗 旨，以就业为导向，走产 学研 其余学生变身为企业 “员工”。而 “班级企业化管理模式 ”不仅 结合发展道路 ”的特 色．为 “班级企业化管理模式”的实行提供 仅只是停 留在表面上 的这些称 呼的改变 ．整个班级的 日常管 了肥沃的土壤 ．．本文从 背景 意义、模式建构 、积极作用等方 面 理实行 “总经理负责制 ”。董事长只起到 问责和顾问的作用 ，平 介绍 了 “班级企业化管理模式” 常是咨询者与指导者 的角色 ，是重大问题 的决策者。 “各级企 关键词 ：高职院校 “班级企业化管理模式” 人才培养 目标 业领导”要各司其职 ．并承担相关责任 ：每个 “员工”拥有一本 《员工手册》和一份 《员工业务档案》，写明了 “企业 ”的各项规 近年来 ．高职教育由于国家政策的支持取得 了丰富的成 章制度和奖惩激励办法 ，每天 由员工本人按照 《员丁手册》的 果 ，逐步形成 了 “以服务为宗 旨，以就业为导 向，走产学研结合 要求填写 《员工业务档案》进行 自我评价 ，“部 门经理”负责对 发展道路”的特色鲜明的高职教育体系。高职教育体系的内涵 “员工”进行考核 ，“总经理 ”负责对 “企业”领导班子成员和 “部 明确 了高职院校 的使命是为 中国现代化培养 “数 以千万计 的 门经理 ”进行考核 ，对 “总经理”的考核 由 “董事长”和 “员工代 高技能专 门人才 ”——在职业 岗位上称为 “灰领 ”或 “银领”。他 表 ”负责 ：结合学生的专业特点 ，在企业 内部实行现代企业先 们在生产线上有独特 的岗位 ，既不同于工程师 ，又不同于操作 进 的 “5S”管理和虚拟工资制分配办法。 工 ，往往担任班组长 、生产线长 、领班 、技术员 ，既会熟练操作 ， 2．先进的管理方法。 又有一定的沟通 、 调和生产现场的管理能力 。可 以看 出，高 为 了有序 、有效地管理 ，我们采用现代企业先进的 “5S”管 职院校的人才培养 目标明显区别于普通高等教育 。 理方式 。即把 5“S”这种成熟 的管理方式引入到学生的 日常行 一 、 高职院校实行 “班级企业化管理模式 ”的背景和意义 为养成教育、职业素质培养、创新意识 的培养、团队意识的培 随着高职院校人才培养 目标的转变 ，相同于普通高等教 养 、理财能力的培养等诸多方面 。在实施过程中，与企业员工 育的传统的学生管理模式 已不能适应高职院校的发展 。有人 的虚拟工资发放相挂钩 。 提 出在新型高职院校的学生管理工作 中应导入企业文化 ，有 3．虚拟工 资制度。 效借鉴和仿效现代企业管理的方法 ，走紧密校企合作之路 ，持 企业 内部实行虚拟工资制 ，员工每月的基本收入共有 四 续不断地满足市场对高职人才的需求。针对这一观点，我认为 大块 ：基本工资、职务工资、奖金 (含补贴)和社会实践创收。前 可 以首先在学生管理 的基本单元——班级管理中引入企业管 三项为 “虚拟收入”，来 自学生 日常 的学习 、考试 、技 能训练情 理的思路 ，通过借鉴企业管理 中的先进理念 ，创造和模拟企业 况、行为规范情况、参加各种平台的活动和社 团活动等 。第 四 情境 ．实行 “班级企业化管理模式”。 项 “社会实践创收”则为真实收入 ，学生根据专业 的特 点，利用 “班级企业化管理模式”就是在班级管理和对学生 的 日常 课外时间．投身社会大熔炉从事各种社会实践活动 。通过这些 教育中吸收企业 内在实用 的、有特色 的企业制度和企业文化 ，