案例教学法在《心理学》教学中的应用.pdfVIP

案例 教 学法在 《心 理 学 》教 学 中的应 用 王 娜 (淄博师范高等专科学校 ，山东 淄博 255100) 摘 要 ：《心理学》是理论性较强的一 门学科 ，传统讲授 要关注他们在学习中能否产生体验和感受。应用案例教学法 法 已难以达到教学 目的。案例教学法能有效提高 《心理学》的 时，学生主动参与学习过程 ，在获得知识 的过程 中，能感受到 教学效果。 成功的喜悦 ．从而获得积极的情感体验 ．进而会形成积极 的学 关键词 ：案例教学法 《心理学》 应用 习态度 。价值观也会有所发展 。 三 、案例教学法在心理学教学 中的运用 心理学是师范院校师范教育专业 的公共必修课程 。通过 (一)案例 的选择 。 教学活动．一是使学生掌握必要 的心理学基础理论 、基本知识 1．案例要鲜活 。 和基本技能 ：二是培养和提高未来教师 自身的心理素质 ，为将 选取贴近学习、生活的鲜活案例 ，使学生感到很亲切 ，易 来工作打下 良好 的基础 。但 由于该课程理论性较强的特点，学 理解 ，能调动他们的积极性和主动性 ，取得好的教学效果 。学 生往往难 以理解 、掌握 。传统讲授式的课堂教学枯燥无味，学 生是教育的主体 ，课上爱不爱听。听与不听。全凭 自主 自愿。如 生厌学现象较为普遍 。难 以达到教学 目的。案例教学法在教学 果教师不能在最初几分钟 内，让学生处于爱听乐听的最佳心 中的应用 ，能有效改变这种状况。 理状态 ，那么很可能整堂课学生会 “游离 ”在外 。鲜活的案例能 一 、 案例教学法简介 反映社会生活 中的现实问题或热点问题 ，有鲜 明的时代气息 。 在 国外 。案例教学的出现最早可追溯至古希腊、罗马时 学生感到真实可靠 。这样的案例更能吸引学生的注意力，进而 代 。古希腊哲学家和教育家苏格拉底 的 “回答式 ”教学法 (又称 提高教学效果 。如笔者导入 《注意》一节课时，先让学生 自己说 “产婆术”或 “精神助产术 ”)，就可视作案例教学的雏形 。它环 出经典广告词 ，如 “要想皮肤好 ，早 晚用大宝”、“今年过节不收 环相扣 ，步步推进 ，启发诱导 、激发和调动学生思考 问题 的积 礼，收礼只收脑 白金 ”、“新飞广告做得好 ，不如新飞冰箱好 ”。 极性和主动性 。这种形式可 以启发学生 的智慧。在 国内，我 国 然后思考 ：经典 的广告词伴着形式多样的广告画面 。为 的是吸 古代教育思想 中的 “前事不忘 ，后事之师 ”、“以史为鉴 ”、“举 引人们什么?结果课堂气氛很热烈 。学生很积极 。求知欲和学 一 反三”等 ，其实就是最早 的案例教学 。如我 国古代伟大的思 习兴趣也很高，唱好 了一堂课的开场戏 。 想家、教育家孔子就曾说过 ：“不愤不启 ，不悱不发。举一隅不 2．案例要恰当、典型。 以三隅反 ，则不复也。”因此我们认为，所谓案例教学 ，就是在 选择案例是案例教学的前提和基础 。案例选择的好坏决 教师的指导下 ，根据教学 目的的要求 ，组织学生通过对案例 定着案例教学的成败 。所 以进行案例教学，必须精选案例 。在 的调查、阅读 、思考、分析、讨论和交流等活动 ，教给他们分析 选择案例进行教学 中，应注重案例选择的恰当性、典型性 。恰 问题和解决 问题 的方法或道理 ．进而提高他们分析 问题和解 当选择案例 ，切忌随心所欲。我们要带着特定的问题选择特定 决 问题的能力 ．加深他们对基本原理和概念 的理解 的一种特 的案例 ，难易程度要适 中，这样才能科学地说 明问题 ，让学生 定的教学方法 。20世纪80年代初开始 ，案例教学在我 国开始 深刻理解 内容 。如在讲授注意外在表现时，有一个是无关运动 得 以重视 。现在