浅谈“如何培养学生的化学思维能力”.pdfVIP

蚕圜 i：： 。。。．。．。。。。。． 学 术 论 坛 浅谈 “如何培养学生的化学思维能力 李俊 英 (山西偏关县职业中学 山西忻州 036400) 摘 要 ：讨论 了 “化学思维”方式的特点及其对学生思维能力和智力的培养的作用，研究了通过实物教学和课堂教学对 “化学思维 能力”培养的途径 。 关键词 ：培养 化学 思维能力 中图分类号 ：G623 文献标志码 ：A 文章编号：1674—098X(2009)12(b)一0188—01 化学思维是人们在学习和研究化学问 样观察实验现象，还应启发学生怎样利用 12的氢氧化钠溶液S[IpH=2的盐酸等体积 题时所运用的、有别于其他学科思维的一 这些感性材料去思考 问题 ，看到化学现象 混合 ，求溶液pH值。把题 目稍微改动一下： 些思维方式和方法 。化学教学 中如何使学 背后 的本质。例如，看到了某溶液 中滴入紫 ②pH值为12的碱与pH=2的强酸等体积混 生很好地掌握基础知识和基本技能，提高 色石蕊试液后变红，红的现象引起 了思维， 合，求溶液pH值。这就要考虑强碱弱碱两种 灵活应用知识的能力 ，关键在于狠抓 思维 此时溶液呈酸性 。在 电解滴加酚酞试液的 情况。③pH值为2的一元酸溶液和pH=l2 的启发 、诱导 、训练和发展 ，以达到培养能 Na，SO溶液时，可观察到两极上有无色气 的氢氧化钠溶液等体积混合 ，求溶液pH值。 力、开发智力的 目的。因此 ，在教学 中注重 体生成 ，阴极附近溶液很快变红色 。启发学 这就要考虑一元强酸和一元弱酸两种情 对学生化学思维能力的培养 ，对学好化学 生分析两极上是什么气体 ，怎样检验 ，为什 况。人为改变题 目条件 ，培养学生灵活应变 以至今后 的学习和研究都具有十分重要的 么阴极附近溶液变红色?电解产物是什么? 的思维 品质。 意 义。 两极上析出的气体体积有什么关系?边实 5．3在比较练习中培养学生思维的广阔性 验 、边讨论 ，引导学生开动脑筋 ，步步深入 ， 按知识内容的纵横联系和解题方法组 1激发兴趣，激起学生求知欲 。有利发展思 在探索知识的道路上不断前进 。再如镁铝 织 比较性练 习，可沟通不 同知识 内容 间的 维能力 的教学过程 中，关于A1C]SNNaOH的反应 ， 相互联系 ，开拓思路 ，活跃思维 ，培养学生 心理研 究表 明，当学生对学 习对象有 学生用等物质的量浓度 的两溶液 ，由于滴 思维的广阔性。例如 ：究竟遇到哪些问题需 兴趣 时 ，大脑中有关学习神经的细胞处于 加顺序不同，而现象不同，经观察、思考、分 要考虑水解 ，经过分析可以归纳 出考虑盐 高度兴奋状态。因此，思维能力的获得和提 析，既加速了学生对 ：A13++3OH一=A1(0H)； 的水解的八种情况 ：①分析盐 的酸碱性 时 高，必须通过 自己的思维活动 ，这是不能代 A1“+4OH =AIO，一+2HO反应实质的理解 ， 需要考虑水解 ，例判断盐溶液的pH值。②两 替的。因此 ，化学教学首先要激发兴趣 ，调 又提高 了学生思维的灵活性和深刻性 。 种盐溶液混合 ，若一种是强碱弱酸盐 ，一种 动学生 的求知欲 。 是强酸弱碱盐 ，此时需考虑水解 ，例A1C1和 4创设良好的思维氛围，发展学生思维能力 Na，CO溶液混合。③解释某些盐溶液配制 2教师在课堂上精讲，引导学生思维 学生是教学过程的主体 ，因此 ，在教学 应加相应的酸时，需考虑水解 ，例~ JjFeC1， 教师讲课必须掌握少而精 的原则，讲 中为学生创设 良好 的思维氛 围，探索有利 溶液。④鉴别某几种盐溶液时，有时需考虑 到点子上 (重点、难点、知识点、疑点、考点 于发展他们思维能力的教学方式是一个很