浅谈高职高专“思想政治理论课”教学改革.pdfVIP

2009年11月 教育探讨 浅谈高职高专 “思想政治理论课’’教学改革 文／陈玉葵 摘 要：高校 “思政课”教学是对大学生进行思想政治理论教育的主阵地。但 目前 “思政课”教学仍存在许多问题严重地 影响了教学效果，所以要提高教学的实效性 ，必须从存在的问题着手，找到适合高职院校的有效教学途径。 关键词：高职院校的 “思政课”教学；改革 中图分类号：G47 文献标识码：B 文章编号：1009—9166(2009)032(C)一0049—01 高职院校把培养 技“术应用性人才”作为自己的办学目标定 成良好的外部环境。第一，成立由院领导挂帅， 思“政课”教研 位，这种目标定位并不单纯强调实践能力的培养，而应是知识、 室主任参加的 “思政课”建设领导小组，研究两课建设方面的宏 技能、品德的有机统一。按素质教育要求，大学生的综合素质应 观政策，落实中央教育部的有关文件精神，围绕教学、科研队伍 包括思想政治素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质 建设等方面问题进行研究，制定教学计划、工作 目标、工作任务 五个方面，思想政治素质是位居首位的重要内容。在高职院校开 及完成任务的保障措施。在宏观上对两课教学发展给予保障和引 设 “思想政治理论课”，就是对大学生进行思想政治教育的主渠 导，第二，成立 思“政课”教研督导组。对教学科研工作进行定 道和主阵地，对提高当代大学生的思想理论素质负有重大责任。 期检查、评估，同时帮助教师解决工作中的问题。 (二)整合教 因此，深化高职院校 “思想政治理论课”教学改革，提高教学的 学内容，体现 精“”和 “够用”的原则。第一，对教材内容进行 整体质量和实际效果，对培养社会主义现代化建设人才的质量具 整合。高职高专教育不同于普通高等教育，其定位为：一在层次 有重要的意义。 上为高等教育，不同于中等教育，二在内容上为职业技术教育， 一 、 “思政课”教学中存在的问题，严重影响了教学效果和 不是纯粹的理论研究。因此， “思政课”内容必须体现 “精” 质量 和 “够用”的原则。对教育部规定的 思“想政治理论课”内容进 (一)管理体制上，高职院校存在重视专业课，忽视政治理 行整合，克服重复、理论性强、枯燥的现象，体现时代感与实 论课的倾向。有些院校没有设立专门的 “思政课”教研室，更谈 用性，敢于和善于解答、剖析改革中重大理论问题和实际问题。 不上由专门领导主抓 同时，管理理念也相对传统、滞后，使教 (三)实现教学方式的多样化，提高学生学习兴趣。第一，利用 学工作难以高效运转。 (二)教学内容上，与本科院校同用一门 多媒体教学，在课前l吩 钟播放如 百年中国 或由学生 自编自 教材，未能体现高职高专教育特色。且教材内容理论性太强，不 播一周内的有关新闻；第二，建立互动论坛，吸引学生积极参与 符合高职高专教育对政治理论课的内容要求 “要精” 要“够用” 到 “思政课”教学中来；第三，课堂教学与网络教学相结合，充 的原则，不能结合职业院校学生的特点解疑释惑。整个教材体系 分利用网络资源和网络手段，拓展知识面，提高学生学生的积极 较注重理论的系统陛和完整性，缺乏行业针对J陛。这种理论体系 性，把一些具有教育意义的影片、视频资料挂在网上，以便学生 与大学生思想实际脱离，导致教学活动与思想教育工作分离，教 随时观看。第四，课堂教育与课外沟通相结合，把教育延伸到45 师单纯讲授理论观点，学生只是为应付考试而被动接受，不能从 分钟之外，通过沟通，了解学生的实际情况和思想问题，并与社 根本上提高自己思想觉悟，解决思想实际问题。同时，教学内容 会实践相结合，理论联系实际。 (四)加强教师队伍建设，是保 重复较多，这既浪费时问，又影响学生学习兴趣。 (三)师资队 证 思“政课”教学质量的前提。第一，把 “思政课”骨干教师建 伍建设上， “思政课”教师队伍，整体上素质偏低。第一，很多 设纳入教育部有关教师队伍建设的总体中；第二，鼓励教师进修 人认为 “思政课”内容简单，不论是否专业，谁都能上，造成教 与 自修相结合，定期选派教师到教育部下设的 “思政课”教师硕 师队伍素质参差不齐；第二， “思政课”教师缺乏进修和培训的