初中语文自主学习的有效性研究.pdfVIP

上海师范大学学报 (基础教育版) 2009年第6期 JournalofShanghaiNormalUniversity(ElementaryEducationEdition) 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 初 中语文 自主学习的有效性研究 樊 曦 (上海市新黄浦实验学校，上海 200065) 摘 要： 新课程改革的核心是学生学习方式的转变，自主学习是新课程改革中提倡的三 种基本学习方式之一。文章从研究 自主学习的背景、自主学习的意义、自主学习的内容三方 面，探讨新课程标准下初 中语文教学如何全面提升学生 自主学习的有效性。 关键词：初中语文；自主学习；有效性 一 、 研究自主学习的背景 新课程倡导学生的自主发展，提倡学生 自主学习。所谓 “自主性”是指学生 自身产生的一种对学习 的需要，一种强烈的求知欲望。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动积极的态度 ，表现出良好的 注意力和克服困难的意志，在参与教学活动的各个环节时，具有创造的积极性。自主学习是指学生在教 师指导下，自觉地运用其认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式。 《语文课程标准》中指出：语文课程要关注学生在有计划、有 目标的课程活动中的 “学得”，也要关注 在各种语言实践活动 中的 “习得”，要为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。 《基础教育 课程改革纲要(试行)》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与 培养能力的关系，注重培养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生 在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习 积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”自主学习已经成 为现代教学方法中的最基本的理念之一。 二、研究 自主学习的意义 尊重学生的个性，发挥学生的主体性，活跃学生生命的灵性，实现 自主学习是新课程理念的重要 内 容。而真正 “自主”往往没有落到实处，表现为以下现象： 一 是 “他主”现象。即学生在整堂课中，都是在教师组织的活动中 “忙碌”，交流、汇报、表演、操作、 检查，很难看到学生在静静地进行个体思考，自主学习，所以“他主”现象明显。 收稿 日期：2009—10．15 作者简介：樊 曦(1969-)，女 ，浙江绍兴人，上海市新黄浦实验学校中学高级教师，主要从事语文教学研究。 125 第6期 上海师范大学学报(基础教育版) 2009年 二是淡化出场 。有些课堂教学教师出场很少，一切让学生说了算，学生想做什么就做什么，而教师 缺乏正确的引导，其结果使得不少学生无所适从，无从下手，表面上获得 了自由，实际上都是 “放羊式” 的任之 自流。 教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是课程改革成功与否的重要标志，从某种意义讲，也是 素质教育能否推进的关键因素。新的课程标准倡导 自主、合作、探究的学习方式，而合作学习、探究学习 又都是以自主学习为前提的。因此，培养学生的自主学习能力成为了一个迫切的问题。 语文 自主学习有利于学生在感兴趣 的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、勇于创 新精神的重要途径 。有效的自主学习可以形成开放的学习氛围，还可以提高学生的学习效率、激励学生 的学习兴趣 ，进而提升学生语言感受、运用能力和思想认识水平。 三、研究自主学习的内容 (一)研究课堂 自主学习的教学结构 1．结构一：自主学习——讨论交流——启发引导——学习总结 自主学习——讨论交流：传统的语文课堂教学，教师往往是主角，对课文的讲解分析过多，面面俱 到；提出的问题，期望或引导学生能按照标准答案作出回答，醉心于唱 自己的 “