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lI教 举 研 究 浅谈美术教学评价 文 ／周春梅 美术教育对提高学生综合素质，培养健全高 尚的人格和树 不同学段的美术教学对美术评价 的重视程度不同 呈现 出 小 立正确的审美观，人生观 价值观具有深远影响。随着课程改 学重视 ，初中轻视 高中忽视 的畸形链条 。随着年级的升高 ． 革的不断深入 ，作为美术教育重要组成部分的美术教学评价也 离高考越近 ， 美术 就离学生越远 一些地方和地 区的学校 越来越受到重视。课程标准强调 评价应当弱化甄别和选拔的 受到 自身条件的限制 美术课开足开齐都很难保证 ，就更谈不 功能，突出评价的改善和促进功能。评价标准应体现多维性和 上科学的美术教学评价了。 多极性 ．兼顾学生间的个性 能力．兴趣差别 用多元 的评价 2教师的评价素养不高限制了科学评价观的形成 体系促进学生的发展。完整的美术教学，始于 目标 ，终于评价。 教师的素养直接决定了美术教学的方方面面，新课程的背 科学适宜的教学评价一方面能够使学生准确地了解自己的学习 景下越来越需要善于反思和创新的研究型的美术教师 。在教学 状况 激发学习兴趣 改善学习方法 获得良好的学习效果， 中 教师不但要对学生作 出适宜的评价 ．同时也需要善于记录 另一方面，也是教师了解教学目标达成与否．完善改进教学的 实践点滴 ，了解学生的学习状况 ，不断反思改进教学。而实践 有效途径。可以说，美术教学评价是对学生 学 的评价，也 中 美术教师的素养参差不齐 ，从而 出现了以下几种美术教学 是对教师 教”的评价 。尽管对美术教学评价传统观念在发生 评价 的普遍状况： 变化 ，对美术教学评价的价值也 日益受到重视和关注 然而实 1)旧的评价观一时难 以转变。受传统 重技轻艺”的美 践中由于多种因素的影响 美术教学评价的质量与水平仍然不 术教学观的根深蒂 固的影响，以及美术教师队伍年龄结构 、学 够理想 。这需要每一位教师提高 自身的素养 突破传统美术教 历层次及专业水平等因素的限制 ，导致一些美术教师尤其是年 学评价观念 ．在教学中不断摸索反思 ，实践具有美术课程特色 龄较大的非专业美术教师长期以来形成 了简单 草率的评价模 的评价方式。 式。从某种程度上说 美术教学评价的观念决定了美术教学评 价 的实施与效果 。 一 、 实践中美术教学评价存在的问题及原因分析 2)注重终结性评价 ，忽略形成性评价 。教学中，～些教 1应试教育对美术评价造成一定的消极影响 师习惯于把知识灌输给学生 ，最后通过作业等级的评定 ．评价 虽然美术不是所有学生的升学应试科 目，但近年来美术高 学生的学 习效果，忽视了美术教学 中的过程性 参与性 忽略 考逐渐成为社会热门话题 。拥有美术特长既可 以圆一些学生的 了学生的个性差异、能力差异、潜质差异 。在美术学习过程中， 大学梦 缓解文化课高考的压力，又可以增加学校的升学率， 学生有机会参与各种创新实践、合作探究学习，不同的学生在 凸显学校的艺术教育成果 ，因此越来越受到学校 学生，家长 美术技能、合作创新精神，兴趣态度等