教而悟之 学而乐之—艺校生基本乐理课教学的一点思考.pdfVIP

艺 术 教 育 lYISHUJIAOYU 教而悟之 学而乐之 艺校生基本乐理课教学的一点思考 ●王凤宇 基本乐理是中专艺佼学生的必修课 ，是认识 望通过形象直观的学习增强对所学知识的记忆。 和了解音乐的媒介，是音乐各专业学生进入音乐 4．思维力方面。开始有了独立思考问题的能 殿堂的共同课和敲门砖 ，是高考必考科 目之一。 力．对事物因果关系有一定的理解力和判断力，有 一 位音乐教育学家曾说过 ：“有关节奏、旋律 、 了抽象思维能力，但在思考问题时，经常表现出他 和声的感受力和表现力 ，是各科学习必须具备的 们对 问题看法的片面性和表面化。 共同能力，是学习音乐的基础能力”。因此，基本乐 二．学习特点 理知识的学习不仅是音乐教学中的重要环节 ，也 是培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐和提高 1．兴趣性。这时期学生心智尚不成熟，学习目 音乐审美能力的前提。随着音乐教育事业的飞速 的性不明确，大多以兴趣为主，对感兴趣的知识有 发展，对中专艺校的基本乐理课程教学也有了新 极大的热情，学起来格外认真；对没兴趣的知识不 的要求 职业素质教育向多方面发展 ，部分学生升 愿学、不想学。 入高等艺术院校的愿望也愈加强烈。基本乐理是 2．直观性。这一阶段学生自觉感知力有所加 高考必考科 目，如何在有限的学习时间内使学生 强．学习仍以形象性 、直观性为主要基本特征。学 学习效率达到最优、能更适应应试要求，就要对基 习中．厌恶千巴巴的讲解 、概念式的传授 ，喜欢教 本乐理的教法进行研究，使相对枯燥的学习内容， 师把 Ui只通过形象直观的形式介绍给他们。 让学生学起来能够更容易接受 ，使他们能够学并 3．重复性。记忆是大脑思维活动的复杂过程。 快乐着，这是教育者应关注的。 学生在形象直观的教学中较容易记住所学知识， 如果要解决问题，酋先就要对研究对象进行 但 由于抽象思维刚开始进入思维活动中，理解 问 充分地分析，对学习基本乐理知识的学生心理及 题能力还待提高，所以他们对姗识的记忆多停留 学习特点进行深入了解，才能有的放矢。 在机械性 、暂时性上。这种缺乏理性支撑的记忆不 牢固．虽记得快 ，但忘也快。 一 ． 学生心理 知己知彼是解决问题的关键 ，通过对学生心 音乐理论知识具有一定的概念I’生、抽象 ，授 理及学习特点的分解 ，那么在教学中教法的运用 课的对象大多是幸刀高中的学生，他们正处于身心 就要有所侧重。 发展的关键时期 ，生理及心理较之少年时期发生 讲解基础知识应与音乐作品榴结合。 了明显的变化，并直接影响他们的学习。教师只有 在教学中，有的教师可能多从概念到概念的 在讲课前首先了解学生在学习这门课程时的心 讲解．使教学失去生动的色彩。 理．根据学生的心理特点找出教学的最佳方案 ，才 由于 本乐理基础知识内容分散于各项音乐 能使知识转而形象化、具体化。 学习中，所以在教学中应联系具体音乐作品，使之 学生在学习时，普遍表现出以下心理特征： 具有直观性的特点，使学生以感性入手来理解基 1．感知力方面。开始有了自觉地感知事物的能 础知识的概念