生活化课堂的有效追求情感·细节·融入·无痕.pdfVIP

生活化课堂的有效追求 情感 ·细节 ·融入 ·无痕 方 长 明 (江苏省宝应县范水镇 中心初级中学，江苏 宝应 225819) [摘 要]作为承载课程文化的初中思想品德课课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的 意义和生命 的价值 。关注课堂的开放、关注课堂的生成 已成为生活化课堂教学的亮点。要获得生活化课堂的有效 追求，需要我们尊重学生 的 “情感”，关注教学的 “细节”，注重学生的 “融入”，追求教育的 “无痕”。只有这样 ，才能实 现生活化课堂无序与有序的统一，真正达成课堂教学的三维 目标。 [关键词]生活化课堂 ；学生情感 ；教学细节 ；教育无痕 [中图分类号] G622．4 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1477(2009)12—0024—03 作为承载课程文化的初中思想品德课课堂原 学生阅读后，师便 问：你们同意这个洋人的解 本是一个被师生所共 同拥有的生活世界 ，体现着 释 吗? 生活的意义和生命的价值。随着课程改革的不断 学生齐声：不同意 ! 深入，广大教师从 “人”的发展着眼，让学生带着 自 师：为 什么呢? 己的知识、经验 、思考和灵感参与到课堂之中，使 学生 1：因为在洋人 眼中 “生产 多发展”就是 课堂教学呈现出生活化与多样性。关注课堂的开 要多生孩子的意思。 放，关注课堂的生成 ，这已成为生活化课堂教学 的 学生2：对我们中国人来说，“生产多发展”是 亮点 。然而，什么才是生活化课堂 的有效追求? 要大力发展经济。 我们不妨先看两则教学案例 ： 师：为什么洋人和 中国人解释的含义会 出现 【案例一】一位教师在执教江苏版思想品德九 不 同? 年级第 2课第一框 内容 “中华文化博大精深”时， 学生3(鼓足 勇气举手)：洋人和 中国人解释 首先组织学生阅读 (课件展示)“笑话一则”： 的含义之所以会 出现不同，主要原 因是 由于外国 的文化与中国的文化有着很大的差异性。 教师点评 ：这位 同学的回答很不完整。记住 啊，今后要注意思考。下面哪位 同学来补充一下? 这时，学生 3羞得满脸通红，而课堂上呈现 了 一 片宁静…… 【案例二】三年前，我非常有幸地观摩 了杭州 市采荷实验学校黄佳老师所执教 的八年级 “享受 [基金项 目]江苏省中小学教学研究 2007年度第七期立项课题 (251)。 [作者简介]方长明(1963一)，男，江苏宝应人，中学高级教师 ，校长，扬州市政治学科带头人 。 一 24 — 埔 2009年第 12期 (总第 190期) 强 §# i蕊％|疆 戢 辩麟 《g 稳l*尊 ％％# 糅 |《|％ g∞l蘸 健康 的网络交往”一堂省优质课 ，无论从课堂的导 直很沉 闷。这位教师 的点评是一种 否定性 的评 入，还是 到课 堂的