混合学习：定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话.pdfVIP

2000．12中国电化教育 总第27§期 文章编号：1006--9860(2009)12一o001一O5 混合学习：定义、策略、现状与发展趋势 一 与美国印第安纳大学柯蒂斯 ·邦克教授的对话 詹泽慧t，李晓华 (1．华南师范大学 教育信息技术中心，广州 510631；2．中国电化教育杂志社 ，JLV． 100031) 编者按：柯蒂斯．1．邦克 (Curtis1．Bonk)是印第安那大学 (IndianaUniversity)教育学院教学 系统技术系(DepartmentofInstructionalSystemsTechnology)与信息学院 (SchoolofInformatics) 双职教授，曾获得印第安纳大学信息技术协会授予的数字化新星奖，美国远程学习协会授予的最 佳成就奖，印第安纳州远程教育教学创新奖等。邦克曾在世界各地进行了800多次有关网络学习 的演讲，发表和编著了200多篇文章和图书章节，主题涵盖了在线教育、大规模多人在线游戏、页 面、Wild图书、博客、开源软件、协作学习技术，以及同步和异步计算机会议等。他于2006年编著 出版了 《混合学习手册：全球化视野、本地化设计》(HandbookofBlendedLearning：GlobalPer— specfives，LocalDesigns)(2006)、《授权在线学习：关于阅读、反思、展示和实践的一百多个学习 活动 》(EmpoweringOnlineLearning：．100+ActivitiesforReading,Reflecting，Displaying，andD0一 ing)(2008)、《世界是开放的：网络技术是怎样革新教育的》(TheWorldisOpen：HowWeb TechnoloygisRevolutionizingEducation)(2009)。邦克教授有着多方面的学术背景：他本科毕业后 曾担任美国的注册会计师、研究生博士学位获得的是威斯康辛大学教育心理学博士学位、工作后 他建立了商业网站 CourseShareandSurveyShare并一直担任总负责人，现在是教育技术领域的知 名学者。由于具有丰富的工作经历和学术背景，他常常能从爻叉和创新的视角理解教育技术领域的问题。 混合学习是人们对传统课堂上的面对面教学和远程在线学习进行深刻反思后形成的一种学习方式。其理论起点处于 “面 对面教学”与 “在线学习”的集合处；而实践起点则源于企业培训。目前混合学习并已经被广泛应用于高等教育和中小学教育 中，并成为教育技术领域的研究热点。美国培训与发展协会(AmericanSocietyforT~iningandDevelopment，ASTD)将混合学习列 为知识传播产业中涌现的最重要的十大趋势之一；SloanConsortium等研究机构也将混合学习作为重点研究项 目进行了多次广 泛调研；2009年，美国教育部通过对 1996年到2008年间在高等教育中开展的实证研究数据进行元分析，发现：与单纯的课堂面 授教学、单纯的远程在线学习相比，混合学习是最有效的学习方式。那么，混合学习到底是怎样的一种学习方式．美国学者是如 何界定它的，又是如何运用它的?目前混合学习的发展现状是怎样的?它将如何发展下去?带着这些问题，我们开始了与邦克教 授 的对话 。 关键词：柯蒂斯 ·邦克；混合学习；策略；现状；发展趋势 中图分类号：G40—057 文献标识码：A 访谈者 ：邦克教授 ，您好 !非常感谢您接受我们 谈您所认为确切的 “混合学习”的定义? 的访问。近年来，无论在学校教育领域 ．还是在企业 柯蒂斯 ·邦克：我在我编著的 《混合学习手册》中 培训领域 ，“混合学习”一直是个热点话题。它的 “热” 曾对混合学习作过一个界定：面对面教学和计算机 不但源 自于各种各样对于混合学习模式