论阅读疗法在中学生非正式群体教育中的作用及实施.pdfVIP

继 续 教 育 研 究 2009年第4期 jiXBjiaoyuyanjiu 157 论阅读疗法在中学生非正式群体教育中的作用及实施 杨邓红 王鑫强 (1．湖北师范学院 政法经济系，湖北 黄石 435000；2．西南大学 教育科学研究所 ，重庆 400715) 摘 要：非正式群体教育是为中学教育中的一个重要现实问题。近年来 ，研究者们从不同方面对其进行了研 究。本研究论述阅读疗法的概念和机制，并在其基础上探讨 图书治疗在中学生非正式群体教育中的独特作用，提 出阅读疗法在中学生非正式群体教育中的三点实施建议，促进非正式群体的健康发展。 关键词：阅读疗法；非正式群体；中学生；心理健康教育 一 、 引言 设 ，通过认知和行为技术来改变求治者的不 良认知 ，从 非正式群体，也称为群体 中的小团体，是群体成员 而矫正并适应不 良行为的心理治疗方法。它是新近发 在共同工作的过程中，由于抱有共同的社会感情而形 展起来的一种心理治疗方法 ，认 知疗法主要着眼点放 成的非正式团体。在学生 中，非正式群体是指有相同 在主体非功能性的认知问题上 ，试 图通过改变主人对 或相近的年龄和共 同的兴趣爱好或对某种事物情感共 己、对人或对事的看法与态度来 改变所呈现 的心理问 鸣或从事某种活动利益一致而相互吸引的学生 自发结 题 。认知疗法的主要代表人物贝克 (A ·T ·Beck)认 伴而成的群体，它没有明确的目的、计划、职责和任务， 为 ：“适应不 良的行为与情绪 ，都源于适应不 良的认 但对学生的学习生活和身心发展产生着难以避免又不 知 。因此 ，认知疗法 的策略，在于重新构建认知结 可忽视 的重大影响，具有 自发性 、不稳定性、约束性、交 构。” 叉性、不成熟性 、两面性等特点。近年来 ，对班级中非 认知疗法是用认知重建、心理应付、问题解决等技 正式群体的研究 日益增多，全 国班级管理的实践者和 术进行心理辅导和治疗 ，其 中认知重建关键在于如何 研究者也逐渐认识到非正式群体负面影响的一面 ，并 重建人 的认知结构。从广义 的角度看，认知疗法包括 从各方面试 图对非正式群体予以引导和转化。学生的 所有能改变错误认知的方法 ，如说明、教育、批评、促膝 成长需要 良好阅读的引领 ，利用阅读对人进行干预 ，达 谈心’、阅读等，它不同于传统的行为疗法，因为它不仅 到治疗的 目的，在我 国并非新鲜事 ，自古以来就有丰富 重视适应不 良性行为的矫正 ，而且更重视改变人 的认 的阅读治疗的思想和经验 。学者认为 “当前中小学心 知方式和认知一情感一行为三者的和谐，也不同于传 理问题颇为严重 ，解决的办法是在全国中小学 图书馆 统的内省疗法或精神分析，因为它重视 目前人 的认知 开展图书疗法服务”。 目前我 国对 阅读疗法的研究属 对其心身的影响。 于起步阶段 ，少数研究主要集 中在大学生群体方面，针 (二)阅读疗法的概念与机制 对中学生的阅读疗法甚少 。笔者试图吸取认知疗法的 1．阅读疗法的概念 思想和原理 ，介绍阅读疗法的概念和机制 ，并在其基础 阅读疗法 (biblitherpy，亦称 “阅读治疗 ”或 “图书 上探讨图书治疗在中学生非正式群体教育中的独特作 治疗”)一词源于希腊语 ，是 “书”与 “治疗 ”两词的合 用 ，构建非正式群体转化教育模式 ，以整合各种教育力 成，其概念主要有 以下几种 ：《韦氏新 国际英语词典》 量，促进非正式群体的健康发展 。 中这样解释：(1)用有选择的读物辅助医学和精神