听读训练模式对大学生英语快速阅读能力影响的研究.pdfVIP

远距 2O09年第6期 总第 126 听读训练模式对大学生英语 快速阅读能力影响的研究 赵 华 (哈尔滨商业大学 黑龙江 哈尔滨 150028) 【摘 要】听和读是英语学习中两种最主要的输入方式，它们在英语学习中起着至关重要的作用。本文依据 笔者的教学实践和近期的相关研究提 出听读结合的英语阅读教学方案，阐述了两者相结合进行英语快速阅读教学 的优点，指出了听读结合式教学中要注意的问题，以期提高大学英语快速阅读教学的效果。 【关键词】听读结合；快速阅读 【中图分类号】B64 【文献标识码】B 【文章编号】1001—8700(2009)06—0068—03 一 对学生的词汇量、语音、语调、语感的提高贡献很少。 、 问题的提出 那么，能不能将听力和阅读结合起来视为一个 按照克拉申(S．Krashen)的输入理论 (InputHy． 接受性语言技能整体，并以此来组织和实施英语的 pothesis)，语言习得是通过接收大量可理解输入 听、读教学呢? (comprehensibleinput)而产生的。听和读作为两种 从生理学角度来看，听、读两者结合模式充分应 最主要的语言输入形式，在英语学习中起到了至关 用到了听觉和视觉。在学习的过程中视觉理解活动 重要的作用。没有听和读，英语学习就是无本之木、 和听觉理解过程同时进行，而这两种过程分别对大 无源之水。杨惠中《外语教学往事谈》中谈到 “语言 脑皮层的不同位置 (视觉脑皮层和听觉脑皮层)进 技能包括听说读写四个方面，其中听和读是领会式 行了刺激，因此听和读的内容也就在大脑中形成了 技能，说和写是输出式技能。学习一门语言，必须重 更深的印象。Ellis(2002)提出，语言知识的熟练运 视语言的输入 ，不少学者强调大量阅读、大量接触听 用并不依靠抽象的语法规则，而是基于大脑对于以 力材料，只有这样才能养成语感… … ”(束定芳、 往接触过的大量语言范例的记忆。将听力和阅读结 张逸岗，2007)然而，在大学英语教学当中，听和读 合起来，文字和声音同时输入 ，两者相互作用，相互 作为两种最主要的语言输入形式，通常都是被分开 弥补，将大大地增强 “语言范例”的 “记忆”。 教学的。在这里且将这种教学方式称为——听、读 教育心理学研究也表明：人从听觉获得的知识 分离模式。在这种模式中存在这样的现象：英语听 能够记忆 13％，从视觉能够记忆25％，如果同时使 和读被作为完全不同的两个教学重点。听力是听力 用这两种传递知识的工具，记忆就能够达到65％。 的内容，阅读是阅读的内容，老师讲阅读时很少讲听 所以在阅读课中运用视觉听读模式，把看、听结合起 力，讲听力时也几乎不提阅读 ，听和读之间相互联系 来，综合利用眼、耳等器官，通过听觉信息和视觉信 较少。从大学英语教学的现状来看，这种听、读分离 息相互编码，把阅读材料看作具有声音符号和视觉 的教学模式存在着弊端，并不能产生很好的教学效 符号二重属性的学习内容进行学习，使学生们快速 果。首先，听读分开造成了阅读能力和听力能力发 理解具体语境中的语义，同时增强学生语感，帮助他 展的严重不平衡。从长远来看，听和读能力发展失 们在头脑中构建图式，从而迅速提高阅读理解能力 衡，学生就不能享受到两者互补的好处，得不到最佳 和语言运用能力。 的学习效果。其次，在大学英