体验是一个过程——《平均数》教学.pdfVIP

L^一lWut 砌 Ne8H置-白师 分柢、茌譬类烽给哪组的 问题 1．由亍参赛的两l组人数 不桷等，既要考恿人数要。霉漕 恿技专诵球数il而乱l缸了 遵尊 |求平均数的方法可 秘 多补 少”，也可 以 总数 除 以份 数 ”。在这两种方法 中，“移 多补 少”的方法更有利于学生真正 感受平均数 的意义 ，因此教 学 口 王 中更应侧重于学生对这一方法 的理解 。在此基础上 ，教师重 点 引导学生理解 “平均每人投 中5 是一一 个是什 么意思”。这是学生第一 次触摸 平 均数 的根 本 意义 。平 均每人投 中 5个 并不代表其 中 《平均数》教学 某个人投 中了多少个 ，而是 指 在 总数不变的情况下 ，如果每 教学 内容 ：平均数 (新课程 础上 ，尝试解决 问题 。在 回答时 人投得一样 多 ，每人投 中的个 标准教材北师大版第六册 )。 要 引导学生说清楚 “你认 为奖 数 。 教学 目标 ：通过丰 富 的实 牌要给哪个组 ，理 由是什么 ”? 学 习活动 (二 )：想 一想 、估 例 ，了解平均数 的意义 ，会求简 学生可能会按总数或个体 一 估 单数 据 的平 均 数 (结 果 为整 最高成绩进 行 比较 ，也有可能 1．幻灯 出示 以下情境 ： 数 )，感受平均数在现实生活 中 出现求 平均 数进 行 比较 的方 【想一想。估一估】 的运用 。 法 。教师要 引导学生去认 同 “既 第三小组平均每人投进多少个球? 教学过程 要考虑每一组 的人数 ，又要考 (口表示投进一个) 学习活动 (一 )：奖牌给哪组 虑到每个人 的成绩 ”，用平均数