作文前置性教学.pdfVIP

在课上进行习作指导过程中有 在陪同游客参观、游览前，向大家表 这样的一个片段： 示问候、欢迎和自我介绍的话 ，既简 语文课提前学习非常有必要 ， 师 ：今天我们要学写导游词， 短、亲切，又有引出下文的作用。 学生课前学习使之后的教学达到了 课前同学们都收集了哪些景点的资 生 3：接下来是对游览景点的 更好的课堂效率。 料呀? 一 个总体介绍。 在语文课前学习环节中，通过 生 1：我收集了北京天坛的资 师：这是对游览景点的一个总 采用某些手段、措施，以激发学生 料。 的介绍 ，就是总述，这里要注意简 潜能，激励学生主动参与、相互配 生 2：我收集了布达拉宫的资 洁明了。 合，从而培养学生的自学能力和创 料。 生4：然后是对景点进行具体 新能力，并促进其发展。交流活动 生 3：我收集了丽江古城的资 的介绍。 中，当看到学生扬起高高的手臂 ， 料。 师：说得好，这是分述部分 ， 争先恐后地发表 自己查 阅的资料 是导游词的重点。要按游览顺序， 时，我内心无比激动。 师：课前同学们都收集了一些 对所选景观逐一进行生动、具体的 从资料的查阅到交流展示的整 导游词 ，通过阅读别人写的导游 解说，使游客尽情饱览景点风光 ， 个过程 ，就是搜集处理信息的能 词 ，你知道写导游词要注意什么 领略世界文化遗产的艺术魅力与风 力、口头表达能力以及思维、思 吗?比如导游词的题 目、开头、中 韵，留下美好回忆。 考、辨析、发现能力的展示过程。 间、结尾的内容有什么特点? 生 5：结尾对景点进行小结 ， 这个过程有效地展示了学生 自主学 生 1：导游词的题 目，是景点 还对游客表示感谢和告别。 习的主体性与独立性，有效地促进 的名称加上 “导游词”三个字。 师：对了，在游览结束后，应 自学能力的发展与提高。学生经过 师：对，导游词的题目，一般 对游览的内容作一小结，并向游客 了独立思考阶段 ，对知识有了初步 都是景点的名称，这样可以使人一 表示感谢和告别。这是结尾部分。 的印象。课堂上通过大家的交流活 目了然 。题 目可 以是 “XXX导游 师小结 ：导游词的结构包括前 动，听完老师的讲解、分析，学生 词 ”。 言、总述、分述、结尾四部分。 理解得更深刻。 生 2：在开头 ，导游 自我介 师 ：经过大家课前的精心准 课前学习让课堂 “活”了起 绍，向游客问好。 备 ，通过刚才的学习，相信大家对 来，提高了课堂教学效率，有效地 师：是的，这是前言，是导游 写导游词一定很有把握了。 培养了学生的综合能力 口广州市天河区猎德小学 李玮兰 口广州市天河区猎德小学 黄新梅 识字前置性教学 一 年级的学生 自制能力 比较 中的生字 ，并会用一些 自己喜欢的 学生黄：找东西的找 差，往往凭 自己的兴趣去学习。如 生字来一字组多词 ，或者用 自己喜 学生林：我也请大家猜一个 果学生只是被动识字，这样识字的 欢的生字组词后再