作文处方教学.pdfVIP

墼堂 作 文 处 方 教 学 O李雪梅 (河南省淮滨县实验学校，河南 淮滨 464400) 刚接一个新班，一摸底，发现学生习作平平淡淡、枯燥无 作文并不难，就是把你看到的事情，仔细地写下来，让别人看明 味，非但不具体，更谈不上生动。写一件事，没有动作，没有提示 白。你能把你们刚才看到的擦玻璃写下来吗?当学生兴奋地说 语，三言两语结束。针对这种情况，我想：医生给人看病根据病 能的时候，我又适时提出不用写开头，但一定要用连接词写出 情开处方，作文教学能不能根据学生作文中存在的问题对症下 一 连串的动词。 药呢?“应该可以。”对，先抓主要矛盾 !让孩子们习作言之有物， 作文收上来了，我迫不及待地一 口气把它们读完。嗯，效果 先写好动作。 明显，80％的同学作文中有一连串动词，个别同学动词少，连接 为此，我一方面在阅读教学中渗透动作描写欣赏品析，让 词乱。在作文评讲中，我热情澎湃地鼓励孩子们的作文天赋，并 学生在具体文章中感悟写好动作的重要性、方法、技巧等。另一 提出愿意帮他们更上一层楼，引导他们修改作文中的不通顺的 方面，在班内大力开展读书活动，明确提出“让书香伴我成长” 连接词，更重要的是添上最必需的动作词。 的口号。吃了中午饭我和孩子们共同阅读课外书，拓展孩子们 处方教学初见成效，在评讲作文激发兴趣之后 ，我当机立 的阅读视野。并通过一周一次的读书报告会，激发、强化孩子们 断，利用周末开展了整套方案的第二步： 的阅读兴趣 。有了这些辅助治疗作底子 ，下面我开展更直接有 二、运用观察方法。“观——洗——写”洗碗 效的处方教学了： 布置观察洗碗时，还是先激起学生参与的情感，问他们是 一 、 模拟生活情境 。现场 “观——说——写”擦玻璃 否会洗碗，并告诉他们参与家务劳动是我们成长的必需，况且 到了周四的作文课，我没按书上的要求上，因为它不符合 四年级的学生也有这个能力。不管会不会，周六再次观察妈妈 我班学生的实际情况，而是另辟蹊径，跟孩子们聊起了关于什 洗碗的全过程，第二天 自己按着过程洗碗，然后把 自己洗碗的 么是观察的话题： 过程写下来，重点要写清楚洗碗的动作。最后激励他们说：这是 同学们，你们知道什么是观察吗?众 口一词 “知道”。那你们 考验同学们观察能力和习作水平的一个大好机会，相信你们一 说说观察有哪些方面?“看、听、闻、摸……”经过老师的启发，观 定会全力以赴，用心完成作业，我们将根据这次习作评选出“写 察的内容丰富全面了，我一一把它们板书在黑板上。然后激发 作小能手”和 进“步最大的学生”。 同学们道：你们会运用这些方法观察一件事吗?老师现场考考 周一作文收上来了，我发现大部分学生不仅写出了一连串 你们的观察能力，你们敢不敢接受挑战?孩子们当然蛮有信心 的动作，而且把听到的洗碗时哗哗的流水声，以及和妈妈的对 地满口答应。 话、心理活动都写出来了。我突然发现了我作文评讲的保底点 接着我让他们现场观察一位同学擦玻璃，主要运用看的方 和生长点。于是我在作文评讲课上首先对洗碗动作中的核心动 法，看谁看得最仔细?郑文哲同学用心地按着我课前的指点擦 作进行引导、指导，并归纳板书：“我左手拿着碗，右手拿着蘸着 玻璃，同学们仔细地观察着，不一会儿，擦完了，我让孩子