《高中英语课堂教学情绪调控的研究》课题结题报告.docVIP

《高中英语课堂教学情绪调控的研究》课题结题报告 徐州市王杰中学 朱慧 一、课题的核心概念及其界定: 1、高中英语课堂教学主要指课堂教学、课外辅导以及相关的课外兴趣小组和课外活动等。 2、情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，它具有喜、怒、悲、惧等独特的主观体验形式和外部表现以及皮层下等部位的特定活动。 3、调控: 调节、控制 4、高中英语课堂教学情绪调控：教师在高中英语课堂教学中调节、控制自身与学生情绪，以利于提升学生的学习兴趣，增强学习效果。 二、课题所要解决的问题分析: 人们习惯把情绪分为积极或消极的二种。消极的情绪会造成诸多不利的影响，使人变得缺乏激情，对周围的事物抱着消极的态度，积极的情绪则会产生良好的能动效应，它能促使人们去行动，也能成为人们说话的推动力。在人们的生活、学习和工作中，这两种情绪经常伴随着左右，而课堂教学这一特定的环境也不例外，为此我们必须注意课堂教学的情绪调控，这是亟待解决的问题。 三、课题研究的目的意义： 1.情绪与认知活动是密切相关的。心理学研究证明，良好的情绪推动认知活动的进行，反之则阻碍认知活动的进行。人的心理状态常为自己的情绪所控制，在愉快、乐观的情绪下学习，要比正常情况下的接受力提高25-40％，记忆力提高1.5-2倍以上。再者，适宜的焦虑能促进学生认知活动的完成，而过低或过高的焦虑对认知活动的开展不利。 2.英语课堂需要情绪调控也是由其学科特点决定的。我国教育部制订的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准提到对学生情感态度的分级目标。英语课堂教学作为学习外语的主要途径，必须诱发和调节学生的情绪，使学生乐学、好学，形成正确的情感态度。 3.英语课堂中情绪控制是素质教育的一部分。它是尊重学生、重视学生的主体性教学的需要，能帮助学生形成健全的人格，为其今后的持续发展打下良好的基础。 四、课题研究的内容及研究方法： 首先，教师要管理好自己的情绪，包括：课前调控情绪、课中调控情绪和课后调控情绪。教师情绪的好坏会直接影响学生。教师情绪饱满、乐观向上，则会让学生学得有兴趣、有成效；而教师情绪低落、态度冷漠，则会导致学生因厌恶老师而对学习毫无兴趣，甚至厌恶学习，课堂秩序、效果因此也会陷入糟糕的境地。再次，在英语课堂教学中，要做好对学生情绪的调控。要注意学生间情绪的相互影响，学会运用表情调控学生的情绪，另外，注意培养学生课堂控制和调节情绪的能力。教师要在一定的教学目标的指引下，学会化解来自各方面的压力和情绪困扰，通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥课堂中学生的主要情绪对课堂教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们健康茁壮地成长。 研究方法：以行动研究法为主，辅以实验法、个案分析与经验总结法、调查法、文献法等。 课题研究读书学习计划以及具体时间安排： 研读书目 （1）《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》 胡涛 西南师范大学出版社 2009 （2）《情绪教育法——将情商应用于学习》 [加]丹尼尔·沙博 教育科学出版社 2009 具体时间安排： （1）读完《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》 ，并在博客中体现 共304页，每天5页，2011年7月-8月完成 （2）读完《情绪教育法——将情商应用于学习》，并在博客中体现 共193页，每天6-7页，2012年1月完成 完成读书笔记与课例分析的具体时间安排： （1）2011年9月-2011年10月独立撰写两篇读书笔记并上传到指定地点 （2）2011年11月-2011年12月独立撰写两篇课堂教学案例分析并上传到指定地点 （3）2012年2月-2012年3月独立撰写两篇读书笔记并上传到指定地点 （4）2012年4月-2012年5月独立撰写两篇课堂教学案例分析并上传到指定地点 （5）2012年6月完成结题报告并提出结题申请 七、课题研究的成果： 通过一年多的学习和研究，我对高中英语课堂教学情绪调控有了新的认识。教师与学生的情绪是相互感染，相辅相成、互相影响的。 一方面，教师应加强情绪的自我调控。教师需注意调整自己的身体状态，即调整工作和生活的节奏，消除疲劳保持精神饱满；要尽量避免不和谐人际关系的影响，避免接受不良的刺激。要做好课前的一切准备工作，特别是要备好课，认真设计课堂教学方案。一般说来，钻研教材越深透，教学手段和方法设计得越周全，越有新颖性，并对课堂可能出现的某些干扰现象有思想准备和应付措施，就会对上课充满信心，从而以轻松、自信的情绪走进课堂。而课堂上，教师首先要对学生充满爱心，要以爱来培植课堂教学的良好气氛，缩短师生之间的教学距离；特别是