在“做”中学习语文.pdfVIP

塑墼鎏 — — 在 做 中 学 习 语 文 。戚秀丽 (河北省邢台市威县第什营校区，河北 邢台 054000) 教“学做合一”是陶行知先生教学理论中的精华，他认为 “做” 学生的求知欲、表现欲，锻炼了学生的胆量、气质，培养了学生的 就是教学中的实践环节，只有采用 “做”这样的实践环节才能让 语言组织能力和审美情趣。 教“”与学“”合一。语《文课程标准》指出：语“文是实践性很强的课 2．紧扣课文内容的制作活动。陶行知先生 曾提出要解放学 程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途 生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作 径也是语文实践。”即要让学生在大量的、丰富多彩的 “做”中感 活动既能让学生动手动脑，也可以充分发挥学生的想象力和创 悟、习得，逐渐掌握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通 造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点，如学习 花《钟》一 过具体的“做”，将教师 “教”授语文知识技能的过程与学生在应用 课，可根据课文 内容或根据自己平时的观察制作—个 “花钟”。学 中学“”得新知、提高能力的过程整合为一种综合的教学活动。 习《一个小村庄的故事》一课后，可引导学生编写一张 保“护绿色 首先，语文实践活动是一种语文活动，紧密结合语文教材的 家园”手抄报等。在活动中学生的阅读概括能力、版面设计能力 各种 做“”的活动应当是语文综合活动的基本内容。其次，语文实 得到了锻炼 ，审美、鉴赏、绘画能力也得到了提升。 践活动是一种综合性很强的语文活动，各学科与语文相关的 3．紧扣课文内容的拓展活动。课程改革实验教材中的课文， 做“”的活动都应该是语文实践活动的主要内容。再次，语文实践 不是以传统一篇一篇 “课文”的形式而是以一组一组课文的形式 活动是一种实践性非常强的语文综合活动，各种贴近学生 自身 出现的。一组课文一个主题从而将一篇篇课文融合在一起，根据 生活和社会生活的 “做”的活动，也应该是语文综合实践活动的 这样的编排特点，语文综合性活动的内容除了可以紧扣一篇课 重要内容。下面谈一谈笔者以 “做”为中心进行三年级语文综合 文 做“”，也可以紧扣一组课文的主题进行设计，拓展活动的时间 实践活动教学的一些体会。 和空间。 例如三年级下册教材的第五组安排了以 爱“”为主题的一组 一 、 紧扣教材 “做”。开展语文综合实践活动 课文，我们在学习这一组课文的过程中进行了 “爸爸妈妈我爱 三年级首次出现了 “语文综合实践活动”这个全新的内容， 你”的语文综合实践活动。活动中我们安排了以下几个内容：向 这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，但对于三年级的 亲人邻居了解爸爸妈妈是怎样疼爱你的，仿照课文内容写一份 学生却是完全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄， “爸爸妈妈的账单”、为爸爸妈妈做一张感恩卡、请过生 日的爸爸 他们还不太会主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教 妈妈到学校汇报综合性活动的成果，共庆生日。这些活动内容，有 材，巧妙地设计和安排各种 做“”的活动，缩短学生与语文综合实 的是这一单元中教材原来就安排的综合性活动内容，有的是结 践活动之间的距离，引发学生对于活动内容的高度关注，以此来 合教材拓展延伸的内容。这两方面的内容都紧扣教材，并体现活 落实语文综合实践活动。 动的层次性，学生通过 “学”课文能够初步体会父母对子女