四“度”高中数学新教材.pdfVIP

2009年第 12期 中学数学研究 四 “度 高 中 数 学 新 教 材 江苏省郑集高级中学城区校区 (221116) 陈 敏 如何把握好教学中的 度“”，是科学，更是艺 所决定，但教材的作用是最关键的．教材是依据 术．教学中的 “度”主要指教学的进度、难度、深 课程标准系统地阐述学科内容的教学蓝本，是 度、广度等，它由教材、学生、教师三方面的因素 教学内容的具体化，也是教与学的依据．因此， 业 夸妊’ 薯} I-}曹k j 坐 夸k 业 妇 螺 j‘} j jk，妇 坐 k，薯} 窖‘妇 业 j亭‘夸 j· rj jk，业 j薯t j-}生 4．倡导师生互动是有效教学的关键 己的数学课堂教学行为进行不断反思，必将有 数“学教学的本质是数学思维活动的教 利于不 良行为的纠正，促进数学教学的开放、课 学”．因此教师在课堂教学中应当适时合理地创 堂的民主和学生能力的创新，使数学课堂教学 设开放的活动，动手实践、自主探索与合作交流 更科学、更合理、更富有创新精神，增强数学课 是学生学习的重要方式；要围绕内容和谐对话， 堂教学的有效性．有研究表 明，一个不会反思的 以帮助学生实现个性化认识 向共性化认识的有 教师，不可能在课程改革中转换角色．比如教师 效转变，促成知识的建构；或创设一些教学情景 可以反思课堂提 问是否有深度 ；对学生的评价 让学生思考，引导学生用什么方法进行探究，引 是否准确合理；课堂上我是否民主，是否尊重和 导学生如何由错误的结论得到正确结论等，在 信任学生；课堂语言表达是否准确，课的容量是 引导中完善、补充教学内容．比如 《数学归纳法》 否合适等，通过反思，促进提升课堂的有效教 导入时，我就 由 “确十级台阶，一个人上台阶只 学． 能走一级或两级，请 问有多少种走法?”问题情 综上所述，数学课堂有效教学并非一蹴而 境出发，师生互动，学生有兴趣；又比如在学习 就，它是多种因素共同作用的结果．在追求有效 教学的过程中，我认为教师要建立有效教学的 三角万能置换公式时，我设置例题 “已知tan詈 二 理念 ，掌握有效教学的策略，将理念与教学实践 =，7z，求 sina、o08口、tang．(用 m 表示)”，师生 结合起来，这样就能促进学生发展，实现数学课 一 起互动探求，教师起到引导的作用；再 比如 堂的有效教学． 《正弦函数的图像和性质》学习时，我提出问题 参考文献 “应用 已学过的知识，可以如何画出正弦函数的 图像?”，在教师的引导提示下，学生提供了几种 [1]毕恩材．数学教学艺术论 [M]．广西教育出版社， 不同的画法，课堂气氛和谐．教师在课堂教学中 2002． 要保持积极情感和 良好情绪，教师的积极情感 [2]陈振宣．培养数学思维能力的探索[M]．上海教育 是学生有效学习的不竭动力‘．开放性的教学会 出版社，1998． 造成一定的压力，但是学生所进发的活跃思维 [3]马忠林主编．数学学习论[M]．广西教育出版社， 1996． 让教师难以预料，所以师生积极互动、引导学生 [4]张奠宙，李士锖主编．教师教学知识发展研究[M]． 学习是有效教学的关键．