境外生中医诊断学教学方法探讨.pdfVIP

光明 中医2009年 12月第 24卷 第 l2期 CJGMCM December2009．Vol24．12 ·2383 · 概念的实质后 ，学生感到新鲜 ，很想听听中医藏象有哪 语应避免高频率出现 ，如 “这个”、“啊”、“因此 ”、“所 些内容，与西医有什么异同。 以”、“那么”等等。否则 ，会给人 留下 习惯语过重或逻 对于 “心藏神”的机理 ，同学们常常感到费解 ，为什 辑性不够 ，甚至废话过多的印象 ，影响教学效果；四是 么与现代医学表述不一致?此时，教师若予以反 问：我 讲课 中力戒故弄玄虚 ，刻意卖弄古文 ，这样做的效果只 们平时所说的 “良心”与 “黑心”之 “心”是指什么?人们 能是适得其反 。 常说 “心花怒放”可不可以改成 “脑花怒放”? “心理学” 中医基础理论课程是大一新生学 习中医的入门 可不可以改为 “脑理学” 7在幽默情境下，学生茅塞 课。作为一名教师，应针对本课程的特点 ，不断提高 自 顿开。同时列举几年前发生在国外的两例心脏移植手 己的教学语言水平 ，做 到呼之即出，招之 即来；在教学 术后真实而离奇的报道 ，开启学生对 “心藏神”这一概 过程中，化深奥为浅显 ，化抽象为具体，化平淡为神奇 ， 念更深层次的思维境界与解迷欲望。 让学生感受到听课是一种艺术享受 ，一种理论深化，从 3 教学语言要有规范性 而唤起学生探求医学知识的兴趣 。 教师所使用的教学语言必须有规范性 。一是对中 参考文献 医基础理论教材中不少容易发错音或一字多音的字， [1] 曹洪欣 ．中医基础理论 [M]．北京：中国中医药出版社，2004：1． [2] 李道芳 拓展医古文教学思路增强学生人文素质理念 [J]．安徽医 事先应逐一查 阅字典予 以核实 ，确保发音准确无误 。 药 ，2005，9(10)：796—797． 一 节课中，尽管学生对你的语言表达印象不错 ，可是因 [3] 曲黎敏 ．中国古代文化在 中医教育 中的重要意义 [J]．中医教育 ， 几个字的发音错误 ，要么误导学生 ，要么会影响学生对 2005，24(1)：2O一22． 你的整体评价 ；二是尽量避免使用方言。有的教师虽 [4] 孙福顺 ．中医教学 中的教学用语[J]．浙江中医学 院学报 ，2003，27 然普通话不错 ，但在讲解过程中经常穿插使用方言 ，也 (4)：84— 85． 许获得了瞬间的课堂 “取悦”效应，但此做法实不可取 ， 作者简介 ：齐宝芳(1973一)，女 ，汉族 ，湖北荆州人 ，博士研究生 ，讲师 (本 文校对 ：杨化冰 收稿 日期 ：2009—06—22) 有插科打诨之嫌；三是语言表述中，连接性或终结性用 境外生 中医诊断学教学方法探讨 骆文斌 南京 中医药大学(南京 210046) 摘要：对如何提高境外生中医诊断学教学质量进行探讨，认为应消除语言障碍，提高汉语水平；联系前后 内容，注重横向比较； 改善教学手段，教学方法多样；授课重最突出，总结归纳要 ；合理安排作业，督促课后复习。 关键词：中医诊断学；境外教育；教学研究 doi：10．3969／j．issn2009．12．102 文章编 号：1003—8914(2009)一12—2383—02 Research