沈阳职业技术学院《国家示范院校素质.docVIP

沈阳职业技术学院《国家示范院校素质 教育建设工程》项目总结报告 沈阳职业技术学院2006年在辽宁省人才培养水平评估中获得优秀，2007年成功进入国家示范性高等职业院校行列。学院坚持育人为本，以培养良好职业素质技能人才为目标，在素质教育方面进行了全面的创新探索与实践的探索，使学生的思想政治素质、职业素养、技能水平、身心素质、创新意识和实践能力全面提升。毕业生受到企业欢迎和社会好评，2006-2008年连续三年就业率达到 94%以上，连续三年被评为辽宁省就业先进集体。 一、项目建设的实施基础 学院始终按照高等职业教育培养目标的要求，把包括学生职业道德、职业素养、职业精神、职业能力及创新意识等全部内容在内的素质教育，纳入人才培养全过程。通过建立一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”等活动，奠定了实施高职素质教育工程的坚实基础。 二、指导思想和总体目标 坚持育人为本，德育为先，倡导 “自强不息，开物成务”的校训精神，以提高高职教育质量、培养新型高素质技能人才为目标，以“六大平台”建设为途径，充分发挥课堂教学和各项教育活动载体的作用，使学生在校期间思想政治素质、职业素养、技能水平、身体和心理素质、创新意识和实践能力全面提升；获得学历证书、职业技能证书、企业顶岗实习证书和大学生素质拓展资信证书，成为具有高尚情操、职业素质和职业能力的优秀技能人才。 三、创新特点 1、科学性特点。本项目按照高职教育人才成长的特殊规律，课内课外结合，校内校外结合，将素质教育的实施按照学分制模式进行管理，建立了素质教育的全面体系，既符合高职教育规律，又符合高技能人才成长的特殊规律，还符合市场经济条件下，大学生素质教育的一般规律，具有突出的科学性特点。 2、系统性特点。针对高职学生三年教育的全过程进行目标、内容、实施、资源配置、考核的系统设计，六大平台、五大模块循序渐进，指向提高学的综合职业素质和良好公民素质，不断深化，解决学生的认识发展与行为养成系列问题，体现出教育活动的系统性特点。 3、全面性特点。本项目既着眼于学生的身心健康发展，也着眼于学生职业素质的养成与训练，更着眼于合格社会公民的责任感与使命感的教育，既有观念和价值观的教育，也有法律规范、行业规范、道德规格教育，还有职业规范教育；既有学生行为的养成教育与训练，也有公民行为的养成与训练，还有职业行为的养成与训练；既有职业能力的培养训练，也有学习能力的养成训练，还有社会生存能力的养成训练；既有立足课内教育，又有校内课外校园文化活动教育，还有社会教育，家庭教育，体现素质教育全面性特点。 4、突破性特点。一是突破了传统学校职业教育中素质教育实施、考核脱离常规课堂教学和学分考核的模式，建立了素质教育与综合素质、公民素质教育的人为界限，使他们统一到一个目标、一个主体、一个功能，既高职学生的全面成长，使高职教育成为一种全面实施的教育。三是突破了素质教育的部门、岗位、人员界限、实行全员、全程、全方位的素质教育强化了素质教育的全面质量管理模式，体现突出的突破性特点。 5、实践性特点。本项目既重视新方法，新内容、新途径、新主体的理论探索，取得了丰富的理论成果，更注重项目实施的实践性。一是素质教育对象实践的主动性，素质教育学分制的实施，学生从素质教育对象转变为素质教育活动的参与主体和实施主体，实践意识增强；二是素质教育设计的实践性；三是管理与实施的实践性；四是评价方式的实践性；五是成果应用的实践性，体现了突出的实践性特点。 6、持续性特点。本项目2005年形成雏形，2006年全面实施，2007年形成完善方案，2008年进行持续提升。拟进行进一步完善，新方案已在起草之中。未来将进一步突破：一是重点活动的建设上，打造品牌项目；二是完善素质教育课程设置与实施方法；三是改进素质教育学分制；四是实施教育、管理、服务全方位育人的学院素质教育新工程项目。本项目将在2009年接受国家示范高职学院建设验收。 四、本项目研究与实践的主要内容 （一）坚持素质教育全面创新，实施系统、全员、全方位育人 学院在党委的正确领导下，全面实施“素质教育工程”。积极建设“六大平台”：课程平台、队伍平台、基地平台、素质拓展平台、校园文化平台、考核评价平台，将学院课程资源、人力资源、物质资源、活动资源等方方面面进行重新整合。对学生教育实施五个训练模块：遵章守纪教育与素质养成、感恩立德教育、自信自强教育与团队协作训练模块、职业生涯规划与就业指导训练模块、职业道德教育与职业技能训练模块，使素质教育起到了事半功倍的效果。学院将“素质教育工程”列为国家示范建设项目，由学院党委书记、院长王强教授亲自主抓，形成了全员参与、全员育人的新格局。 “素质教育工程”实施近三年时间，覆盖2006、2007、2008级近16000名学生。良好的育人环境、优秀的育人队伍、健全的育人机制、完