基于核心能力培养的工业设计专业专业课程体系研究.pdfVIP

广 西轻工业 2009年 12月 第 12期 (总第 l33期 ) GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 教育研究 基于核心能力培养的工业设计专业专业课程体系研究 赵可恒 ，郭 琰 (常州工学院艺术与设计学院，江苏 常州 2l3002) 【摘 要】 产品是工业设计主要研究对象，产品设计是工业设计的核心工作。从工业设计工作流程出发界定了工业设计 专业的核心能力，依据工业设计核心能力，从理论教学和实践教学两方面分析了专业课程体系的构建。专业核心能力的培养主要从 优化师资队伍，改变传统教育模式，不断完善课程体系和教学内容等方面展开 【关键词】 核心能力；工业设计；课程体系 【中图分类号】G421 【文献标识码 】A 【文章编号】 1003—2673(2009)12—161—02 1 以工业设计工作流程界定的工业设计专业核心能 要求迅速勾出轮廓并稍事渲染，关键是要快而不拘谨，以快速 力 记录设计构思。②效果图表现能力：通过效果图，设计的材质 感、细节部分能够得以精细描绘，使他人能对设计者的想法有 产品是工业设计主要研究对象，产品设计是工业设计的核 充分认识。效果图可以通过手绘方式和计算机辅助设计的方式 心T作。产品设计过程较为复杂，每一个阶段都是一种创造的 过程，也是一个分析问题、解决问题的过程lJ1。设计的过程大致 实现。③模型制作能力：模型制作是对设计方案的深化和调整， 分为四个阶段：第一阶段为综合 迓项，主要是设计师接受设计 也是设计昔必备的基本技能。常用的模型包括泡沫塑料、石膏、 项 目，制订产品设计研发计戈的过程。第二阶段为情报调研，这 有机板等，设计者还要对材料快速成型有所了解。④设计制图 个阶段丰要是设计师针对具体设计项 目，选择一定的调研方 能力：设计制图是将设计方案转化为设计生产的重要过程，产 法，对相关的设计因素进行定向定量的分析。第三阶段为方案 品的实现必须依托于精确的图纸进行生产。设计制图丰要是依 设计，方案设计阶段是整个设计过程中关键阶段，是分析问题、 赖于二维绘图软件，如AuioCAD。 解决问题的最重要过程。设计师通过敏锐的观察力和创新能力 (4)工程实践能力：工程设计能力主要表现为：对各类材 分析问题，并提出有效的解决问题的方案，即设计师基于调研 料性能特征的了解；对产品结构的理解和分析能力 ；对相关生 结果提出设计构想。第四阶段为具l本实施阶段，就是产品投入 产1艺的了解；对相关：[程原理的了解 ；对模具知识的掌握；计 实施 进行的一系列生产准备工作，主要包括模具加工和：[装 算机辅助制造能力：比如PRO／E、UG等工程软件的应用。 准备等。 从工业设计的一般 l：作流程可以看出工业设计是 “技术与 2 以专业核心能力构建专业课程教学体系 艺术的有机统一”。作为工业设计科学技术性的一面，它涉及到 2．1工业设计专业课程体系和实践教学体系构建的总体思路 自然科学和社会科学的众多的学科领域；作为工业设计艺术性 发现、培养学生的创新能力是：[业设计教育的灵魂和核 的一面，它涉及到美学、符号学、特别是技术艺术的相关理论 日。 心。所有的课程不必求得 自身学科的完整性，但都必须与发展 因此，工业设计师的知识范围往往涉及多个领域 ，将不同的学 学生的设计思维或使学生的设计思维规范化有内在的联系 。 科知识有机地组织起来，才能具有处理设计中各种复杂因素的 因此，更新教学内容和建立完善的课程教学体系对工业设计专 综合能力。优秀的设计师应有合理的知识结构和扩延知识的能 业发展十分必要。 力以及善于合作的能力，终要能够适度、适时、适场合地表达