结合《Flash动画制作》教学实践谈边讲边练分阶段教学模式.pdfVIP

2009年 12 广 西轻工业 第 12期(总第 133期 ) GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 计算机与信息技术 结合 《Flash动画制作》教学实践谈边讲边练分阶段教学模式 陶 琳 (河南工业职业技术学院，河南 南 阳473009) 【摘 要】 总结了F1ash教学过程的经验和体会，对边讲边练分阶段教学模式进行有益的实践探索，取得了良好的教学效 果。 【关键词】 Flash动画制作；教学实践；教学方法 【中图分类号】TP317 【文献标识码】A 【文章编号】 1003—2673(2009)12—77—01 ((Flash动画制作》是一门操作性和实践性很强的课程 ，采 学，利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问 用传统的教学模式不能满足需要，作为一名承担(Flash动画制 题情景，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。 作》课程的教师需要转变原有的教学观念 ，围绕职业教育的培 在上例中，学生学习制作动画 “圆一矩形”，并总结归纳出形变 养 目标，注重能力培养的系统性 、连贯性和实用性。以培养学生 动画制作的知识点。然后启发学生列举出所知道的所有形状， 的实际技能为 目的，采用边讲边练的教学方法，分阶段地进行 运用这个知识点还可以制作诸如 “矩形一，三角形”，“嘲一五角 教学与考核。边讲边练分阶段教学冲击着传统的 “以教室为环 星”等类似的动画，这样慢慢把学生的思路打开，举一反三，学 境、以教师为中心、以纸介教材为：[具”的封闭式、单向传输的 生很 自然就学会了，并且还会主动地尝试连续形变 “一矩 课程教学模式 ，其优势在于为学生的学习创设一个广阔而 自由 形一三角形一五角星”，甚至还有学生会 问“一 体锥形”，引出 的学习环境，从而更好地实现学生学习的自主性，师生之间的 下一节要讲授的内容。 交互性，培养学生的创新精神和实践能力。 根据教学目的，结合学生的实际情况，通过钻研教材、研究 3 采用互动教学，鼓励学生大胆探索，培养学生的创 具体教学方法，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，提高 新精神和独立学习的能力 了学生的动手能力 ，提高了学生的创造性思维能力。通过总结 作为一名教师，不仅要教会学生知识 ，更重要的是应该教 讲授情况，主要有以下体会。 学生 “学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地 解决问题，进而构建新的知识。为了培养学生主动参与的意识 1 采用实例教学。培养学生主动学习的精神，使学习 和探究发现的能力，鼓励学生课余时间广泛涉猎，开拓视野，发 任务明确，学习内容形成体系 展学生思维的灵活性 ，帮助他们学会从不同角度看待、分析和 刚开始上课时，往往出现这样一个 问题：给学生演示制作 理解问题。从网上寻找经典flash动画，和学生共同赏析，讨论 一 个动画，学生看会后 自己可以做出来 ，同样的方法让他们做 其中用到学过的什么知识 ，还可以如何实现，让学生亲 自动手 另一个类似的动画，不少学生就呆住不会做。这说明传统的教 尝试一番，这样又一次把课本知识与实际相结合，使学生在娱 学使学生习惯了 “给一 口，吃一口”来获取知识，缺乏 自主性，所 乐的同时巩固所学知识。并且把比较好的动画网址告诉学生， 学到的内容不会总结归纳，不能形成一个体系。对于这种情况， 激励学生利用课余时间 自习，培养他们的独立思考与判断的能 采取了一些方法：首先要求学生对任何一个实例都要反复练 力。在每个教学阶段及时对学生进行考核，并总结教学和学生 习，并尝试用不同的方法完成 ，对所涉及的知识点进一步探索， 学习中的成功经验和不足之处。学生的学习兴趣 、学习信心都 以求理解更多的功能、参数、选项和方法；其二 ，引导学生及时