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“学案导学”的应用探析 　　长期以来，我们的教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系。那么，在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性呢？我们认为实施高质量的学案导学是解决这一问题的突破口和关键。 　　学案导学，是以学案教案为载体、以导学为方法训能达标的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。 　　学案导学教学模式的关键是学案的编制。“学案”的编写需把握以下几个原则： 　　1.基础性原则。 2.指导性原则。 3.层次性原则。 1.诱导式：提问——讨论——归纳——练习。 2.开放式：质疑——探究——小结——应用。 3.技能式：示范——尝试——评价——作业。 1.学生的变化。 2.教师的变化。 3.课堂的变化。