备好“导学案” 实施有效教学.docVIP

备好“导学案”实施有效教学 　　全面贯彻教育方针,减轻学生过重的课业负担,是摆在每位教学工作者面前的重大战略任务.我们必须从科学发展观和可持续发展的角度来考虑.课堂教学必须是在教师主导、充分调动学生自主学习潜能的前提下实施的. 　　备好“导学案”是培养学生自主学习的能力、有效实施课堂教学的关键. 　　“导学案”的概念:“导”是目的,是关键;预习材料必须具有引导学生学习和突破问题的功能.“学”,应以帮助学生学习方便为根本出发点. 　　“导学案”的意义:“导学案”的推行,使师生关系的变化和学生学习方式的变化得以落实.我们曾经实行过的“教案、学案一体化”的模式在提高教学效益上起到了积极的效果.但在实施教学新政的背景下来反思这一模式,存在着一个弊端:模糊了使用者,使“教师为中心”的影子挥之不去.而“导学案”的使用对象是学生,是为学生的发展量身定做的,并且“导学案”本身环节设置比较合理,环节之间逻辑严密,“按图施工”,学生的主体地位基本上能得到保证. 　　“导学案”的科学性是使学生的自主学习和合作学习得到真正落实.课外预习,课内展示;通过自主学习,迈向自觉学习,以达到学会学习. 　　“导学案”能使课堂教学向课外学习的延伸拓展体现出控制性,即“课上”控制“课下”,实现了课上、课下的双高效.课外学习时间被“导学案”这个载体有效地占领,使课堂内、外有效衔接,以课内“控”课外,使学生课外学习的质量和效率得到提高.课堂内学生全员参与,学习效率提高,教学的有效性得以充分体现. 　　实施教学新政后,出现了大量的双休日、节假日等课外自主学习的时间,为确保这一时间充分、有效地利用,我们教师编写了“导学案”,为学生自主学习创造了物质条件.学生在课堂上根据“导学案”进行展示,这一模式可以充分激发学生主动参与、自主探究,学生的学习乐趣明显增强;在展示环节中锻炼了学生的语言表达能力、思维能力、心理素质、应变能力,学生的主体地位得到了充分体现,真正提高了学生的自主学习能力. 　　教师编好“导学案”,是落实新课标的真实体现,有利于物理课堂教学改革的不断深入,有利于学生的可持续发展. 　　教师成为学生学习的组织者、引领者、合作者.那么,我们物理教师如何备好“导学案”呢?根据物理学科的特点,教师要学会学法指导,要学会解读教材,要将知识转化成问题,要突出重点,分散难点. 　　“导学案”由“课前预习学案”和“课内训练学案”两部分组成,达到使学生“好学、易学、会用”的学习效果. 　　“课前预习学案”的栏目包括:“学习课题”、“学习目标”、“重点难点”、“学习过程”、“归纳总结”、“巩固练习”. 　　“导学案”的主体是课前预习,兼顾课内训练和课外巩固复习.学习内容要求:教材知识问题化,问题层次化,层次能力化;要从学生学习的角度,解读教材内容,理解教材知识,运用知识解决问题. 　　“课内训练学案”是在“课前预习学案”的基础上,问题习题化,习题能力化,配合当堂训练题和当堂检测题.“课内训练学案”,同时包括物理知识的迁移,物理规律的总结,解决物理问题方法的指导,物理题目的拓展. 　　编写当堂反馈的要求是: 　　(1)针对性强.所有训练题必须在本节课学习内容的范围内,必须围绕教学目标,必须是学生的薄弱点、模糊点.这样既能使学习内容得以巩固,学习效果得以检测,还能使“课前预习学案”中对某些知识的缺漏得以弥补,促使训练有的放矢. 　　(2)精选题目.坚持根据教学目标和学生的学习实际,通过集体备课的形式,按照三题选一题的比例精选、精编,确保所选习题具有代表性、层次性、针对性. 　　(3)作业量适当,难易度适中,既不拔高,又不苟简;分巩固题、变式题、延伸题.巩固题的难度和形式与例题相当,让学生加深理解课堂上所学的重点、难点.变式题是对例题进行加条件、减条件、换条件等方式的变化和加工,让学生举一反三、灵活运用.延伸题是对例题的拓展和加深,训练目的是提高学生在新的物理条件、新的物理情景下,应用所学的物理知识解决相关物理问题的能力. 　　(4)训练的形式是独立性、快节奏,教师不作辅导,学生不得抄袭. 　　(5)当堂批改,既防止错误积累,又使总结出来的规律、方法在“再实践”中得以运用,内化为操作能力,并上升为“再认识”. 　　在备“导学案”时要注意: 　　(1)有些教师过分强调学生的自主学习,使教师的主导作用减弱,势必造成学生对知识体系的构建不到位. 　　(2)同一个教学模式对于不同学校、不同班级的教学内容都要作适度的调整. 　　(3)一人备课众人享受,同科目的其他教师和学生都局限于“导学案”,师生的发展在某种程度上受到限制.