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浅谈初中数学几何文字语言与图形语言的互译 陇川县教研室——陈贵华 摘要：文字语言、图形语言，正确掌握两种语言之间的互译是学好平面几何的前提和基础，也是平面几何入门教学的一个难点。初中数学的文字语言与图形语言的互译同时也是学好几何的关键，只有把图形语言转化为文字语言或把文字语言转化为图形语言，才能够根据题目的要求顺利地解决几何问题。 关键词：初中几何图形语言；文字语言的互译 要学好几何，关键是会进行文字语言与图形语言的互译，只有把图形语言转化为文字语言或把文字语言转化为图形语言，才能有效地解决几何问题。怎样才能更好地把把图形语言转化为文字语言，谈谈自己的看法。 一、什么是文字语言和图形语言 文字语言就是概念、定理、公理或用来表达一个几何问题的文字。如：线段、平行线的性质、平行线的判定定理、四边形、平行四边形等。 图形语言是指用直观的图形来描述一种曲线或物体看懂图形是解决问题最起码的条件，在教学中要进行看图识图的训练，达到理解概念的目的。 例1、图（1）中有几条线段？ 根据线段的定义可知：图中有六条线段： 即线段AB、AC、AD、BC、BD、CD。 规律：当线段的端点数为时，线段的总条数条 例2、图（2）中有几条射线？几条直线？几条线段？ 根据射线、直线、线段的定义可知：图中有三条直线：AB、BC、CA； 有六条射线：AB、AC 、BA、BC、CA、CB。有三条线段：AB、BC、AC。 例3、图（3）中有几个三角形？ 图中有六个三角形：即△ABC、△ABD、△ABE、△ACD、△ACE、△ADE。 例4、下面的两个图形有区别吗？ 有本质的区别：即图（4）表示的是一条直线，图（5）表示的是一个平角。 三、从画图中应用几何概念 在解答数学问题时，一般先把“文字语言”翻译成图形语言，然后再进行求解，因此，正确地进行“翻译”将是解题的关键。 例5、直线L经过A、B、C三点，并且点C在点A与B之间。 按照题目的意思，将文字语言翻译成图形语言画出图形如图（6） 例6、△ABC中，D是AB上一点，E是AC上一点，若ADE=,∠B=,∠ADE=。 问题：（１）ＤＥ和ＢＣ平行吗？ （２）∠Ｃ是多少度？ 将文字语言翻译成图形语言画出图形如图（7） 解题过程略。 四、从看图说话中进行互译 在解决问题时，往往也要把“图形语言”翻译成“文字语言”。 例7、如图（8），若∠1=∠2，则相等的角有哪些？AB平行BC吗？哪些角是互补的？ 根据图形可知： 相等的角有：∠2=∠AEF=∠1=∠3 ∵∠1=∠2 ∴AB∥CD(同位角相等，两直线平行) 互补的角是：∠1与∠BEF互补（∠1+∠BEF=）；∠AEF与∠CFE互补 （∠AEF +∠CFE =）。要重视阅读课本，对几何语言需要咬文嚼字地。对于几何语言的学习来说这一条尤其重要，它能帮助学生领会几何语言的简洁、清晰，从中理解和掌握几何的定义、定理、公理，学会应用几何语言去叙述几何定义、定理、公理，从而提高几何语言的应用能力，进而可以模仿课本上的几何语言，解答几何的计算题或证明题。 重视基本概念的教学，牢固地掌握定理的论证方法，才有可能熟练、准确地运用它们来表达一些几何现象间的逻辑关系教师讲课语言要求严谨、板书条理，符号书写规范。都会给学生起到示范作用和潜移默化的作用；教师使用的语言要与课本上表述的语言相一致，做到语言规范化。 第 4 页 共 4 页 A C B A D 图（1） A B C 图（2） A B C D E 图（3） A O B A O B 图（4） 图（5） A B C L Ａ 图（6） Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ 图（７） A B C D L 1 2 图（8） E F 3