多径通达学与教模式——减少学习障碍和增加学习机会.pdfVIP

■■■■■ ●I● ■∞ ●■■一 学科教学 嚣弱圈 ／量府赭嚣 茸 第十讲 多径通达学与教模式 — — 减少学习障碍和增加学习机会 文 ／浙江大学教育学院 盛群力 浙江嘉兴职业技术学院 吴海军 每一个学生都是独特 的社会 uDL为学生提供 了在课程资 网络 的加工可 以同时进行：当学生 存在，都有无限发展的可能性，但 源、教学内容、教学工具、学习环 上课用眼看着教师时，他们同时根 这并不等于说每一个人都有同样 境和学习支持系统等方面的选择。 据教师的声音和面部表情 了解其 的现实发展水平。所 以，我们需要 同时，UDL为教师做出这种系统而 情绪 。而且 ，由于大脑模块是互相 改革课程与教学以适应每个学生 有效的选择提供了有效指导，这是 联结的，教师的面部表情同时影响 独特的教育需要，而不是改造儿童 基于对大脑学习的研究和对数字 着学生对其声音的理解 。 来适应课程教学。为了面对这种挑 媒体特性的了解。 第二，加工过程是分层次的， 战， “美 国特 殊技术应 用中心 ” 生理学和心理学的新近研究 由自下而上加工与 自上而下加工 (CAST)结合大脑研究的最新成果 表明，人类大脑中有三个学习区 同时进行。例如，当教师清晰地向 和计算机及 网络通讯技术，提出了 域 ，即：(1)识别网络——帮助学 学生交待学习 目标时，可以是口头 一 个解决框架，称之为 “通用学习 习者感知和确定看见的事物，辨别 指示，这就是通过强调策略技能的 设计”(UDL)。通用学习设计是指 和理解信息、观念和概念；(2)策 重要性来支持学生 自上而下的加 精心设计教学资源和活动，以使在 略网络——形成并指导认知与心理 工，鼓励学生指向目标和遵循计 听、看、说、读、写、行动、记忆 动作方面的活动，使学习者能够计 划。当然，在策略网络中，信息不 力、理解力等方面有差异的学生都 划、执行和监控各种行为；(3)情 仅从大脑皮层传到肌肉，而且也可 能够达到学习 目标，这是通过提供 感网络——从情感上评价和判断事 以从肌肉传到大脑皮层。一个 自下 给这些能力不同的学生选择灵活 物，使得学习者能够积极参与学习 而上传递信息的策源地是小脑，它 的课程资源和活动来实现的，其选 任务和关注周围的世界。研究者认 在技能和策略学习中扮演重要的 择途径是嵌入在 (事先而不是事 为，即使学习相同的内容，不同的 角色。小脑可接收到感官的反馈， 后)教学设计和教育资源的运行系 呈现方式 (如听音和阅读)在同一 了解动作执行的状况。通过这种 自 统之中。这一最新的教学设计趋势 个学习者脑部弓I起的活跃区域相 下而上的传递我们就知道 自己的 同多元智力、成功智力和 自我调节 差很大，效果也不同。 行为是否方向对头，它调节并规范 学习理论等一样，为因材施教、区 这三种 网络有两个共 同的特 着技能和策略。 分教学开辟了新的前景。 点，它们对学习的所起到的作用却 因此，为了掌握技能，学生需 非同小可 ： 要 自上而下和 自下而上的策略加 一 、 神经系统科学的发 第一，加工过程是分布在大脑 工。要有 良好的教学指导和榜样示 现：三种网络 许多区域同时进行的。例如，情感 范，还要有大量的机会练习和及时 主持人：盛群力 浙 江大学教育学院教育学系教授，浙江大学教育科学与技术 研究所所长，华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员 浙江 广播电视大学客座教授。主要研究 旨趣与专长：教学理论与设计。 主持国家