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从一则教学案例看学生的“侧思维” 　　摘 要：所谓“侧思维”就是侧向思维，简称“侧思维”，它不同于正向思维。正向思维是人沿着事物的正面方向考虑问题，而“侧思维”则是从事物的侧面进入并考虑问题。正向思维的优点是快速、便捷、直达，但缺点是方向单一、狭窄、局限、容易思维定势，原则性太强而灵活性不足，收敛性太强而发散性不足；而侧向思维具有正向思维所不具备的优势，它方向多元、宽广、自由，思维具极强的灵活性与发散性，往往会突破常规，不拘泥于老师所给的思路与方法，甚至也不拘泥于已有的知识经验和条条框框，往往新颖独到，别有洞天，不但很好地解决了遇到的问题和困难，且具极强的创新意识。 　　关键词：侧思维 　　在实际课堂教学中，教师和学生在“授”与“受”的过程中都习惯使用正向思维。而在新课改蓬勃发展的今天，学生不断占据主体地位，开始使用侧思维进行学习并已取得不小的成效，对教育教学具有十分重要的意义。 　　口说无凭，以下笔者试图通过一则案例来粗浅地探讨这个问题，如有不当，请同仁与专家们批评指正。 　　案例：在探究“种子的萌发需要的外界条件”的实验中，探究种子的萌发需不需要空气，要设置没有空气的对照实验，这是一个难点，我在引导学生互动探讨这个问题时，学生提出了多个方案，记录如下： 　　学生1：用盖子把容器如瓶子、盒子、杯子封起来。 　　（意思是盖子封起来就没有空气了） 　　学生2：用塑料袋子包起来，扎紧。