《〈论语〉选读》，究竟要求学生读些什么？——关于《（论语）选读》教学的几点构想.pdfVIP

维普资讯 教 材 扑析 《论语选读》’ 究竟要求学生读些什么 — — 关于 《(论语)选读》教学的几点构想 口 周红阳 (诸暨市教育局教研室，浙江诸暨 311800) 在落实 课《标》教学理念和实施新课程改革的进程 一 、 读 “语言” 中，选“修”课程的出现对我国的中学教学而言 ，应该是横 毋庸置疑，依据语文的学科性质，学习 《论语》的语言 空出世的 “新生事物”。于是内容多样的 “选修”教材便应 必定是 “选读”的基点和重点，其余的一切应该属于 “语 时而生 ，而语文出版社的 《(论语)选读》，凭借 论《语》历史 言”学习的延伸或提升 ，否则难免本末倒置 ，喧宾夺主。 悠久而非常独特的文化经典 中的 “经典”之深刻影响 ，又 论《语》的语言特点很多 ，既有不少文言虚词的特殊用法 值当今 “论《语》热”“持续高温”的大背景，自然更多地赢 和文言实词的一词多义现象，也有大量沿用至今的成语 得了师生的青睐。 和格言，如 “道听途说”“举一反三”“文质彬彬”“学而不 《(论语)选读》作为高中语文的选修教材，属于 “文化 厌 ，诲人不倦”“己所不欲，勿施于人”“工欲善其事，必先 论著研读”范畴，对于培养与提高青少年学生 “正确研读 利其器”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”“人无远虑 ，必 和批判继承传统文化的能力”意义甚大。但作为已经成型 有近忧”“学而不思则 罔，思而不学则殆”等等 ，这些文化 的具体教材，首先需要解决的是 “怎么教”的实际问题。尽 瑰宝值得我们好好珍藏。还有语言的简明性、形象性和灵 管编写者在 “前言”部分也谈及了关于学习目标的设想 ， 活性等诸多需要揣摩和品昧的独到之处。 不过依笔者之见，编者的思路往往跟教学的实际存在一 首先是简明性 论《语》是 “语录体”散文，“简明”也就 定的距离。因而对教材的处理，教师和学生应当自己选择 显得必然了。试想别人跟你对话交流 ，你像哈姆雷特那样 恰当的方式。这里还关涉一个原则性问题，就是 “语文教 滔滔不绝一番，若偶尔为之 ，人家或许能够忍受 ，但倘若 材”的主要功能是什么?如果历史还停 留在上个世纪的六 老是如此，怎么可能不令人厌烦?再说古人 尚简 ，因而也 七十年代，回答或许会有些艰难 ，但如今应该没有难度 就有了“子贡问政。子日：足‘食，足兵，民信之矣。”“颜‘渊 了。语“文姓语”，语文教材的处理 自然也理当以 语“”为基 问仁。子 日：克‘己复礼为仁。一 日克己复礼，天下归仁焉。 本点。倘以这样的语文教学理念来看 《(论语)选读》，我以 为仁由己，而由人乎哉?…“子路 日：愿‘闻子之志。’子 日： 为教师要着重引导学生从 以下 四个方面去 “阅读”论《 老‘者安之 ，朋友信之，少者怀之。”“季‘路问事鬼神。子 语》 日：未‘能事人，焉能事鬼?’日：敢‘问死。’日：未‘知生，焉 纠纷，如果 自己精通法律，就可以拿起法律武器去争取 自 想情感的转变，提高了分析问题、解决问题的能力，收到 身的正当权益，以后高考要选择法律专业。有的学生还具 了很好的教学效果。 体搬出了村里在集体土地承包中的纠纷 ，希望集中大家 这堂课的教学使我深深地体会到，教学的最高境界 的智慧予以解决。趁热打铁，我抛出了一个本地的现实问 绝不仅仅是让学生很好地掌握知识，更重要的是启迪学 题，再请学生开展讨论：本县城区天安路延伸段建设历时 生的思想 ，提高学生对所学知识的可信度和认同感 ，并能 三年却无法完工，你认为该怎么办?学生俨然扮起了小律 运用这些知识去解决实际问题。而要达到这些效果 ，我们 师的角色，把如何发挥