关于“学程导航式”教学法中“预习设计”的思考.pdfVIP

—匪 型 ． 关于 “学程导航式教 学法 中 “预 习设计 的思考 袁劲松 (海门实验学校 ，江苏 海门 226100) 所谓 “学程导航式 ”是一种在新课标 引领下 ．强调 “以 例2．布置学生预习多边形的内角和(人教版实验教科书 学定教 ”、“顺学而导”的教学方式 。“学程导航式”密切关注 七下)，教师可先让学生完成 以下题 目： 学生 的学 习需求 ，充分关注课堂教学 的生成 点 “人 ”，特别 1．三角形的内角和是 ．正方形的内角和是 ， 是把学生看作重要 的资源 因素 ，让学生在与教学环境 、教 长方形的内角和是 ：三角形 的外角和是 。 学文本 、教师和 同学的思维碰撞 中产生火花 。在教学 中，教 2．任意四边形的内角和是多少?怎么验证这个结论?怎么 师应立足学生 自学 中存在 的问题 、 自学后 的起 点实施教 证 明? 学 ，不讲学生已经会的 、不讲学生通过 自学能会的、不讲教 学生已经知道了三角形和四边形的内角和，并已经历过 师讲 了学生也不会 的，将教师 的指导与学生 的 自学有机地 三角形和 四边形的 内角和的探究过程和证明。所以这里设计 统一起来 ．使掌握知识与掌握学习方法有机地结合起来 ， 了两个问题引导学生复习，这样利于学生更好地学习多边形 讲在学生难 以理解之处 ，导在学生疑 问之处 ，评在学生易 的内角和 错易混知识点之处。 例3．布置学生预习不等式的性质 (人教版实验教科书七 “学程导航式 ”一般有引导预习、互动探究、分层训练、反 下)，教师可先让学生完成以下题 目： 思总结等环节 ，以学生的 “学程”为主线 ，及时把握学情 、调整 1．用 “”或 “”号填空 ： 一 (1)一5+2 3+2，一5-2 一 3—2； 策略．在学生学习的 “最近发展区”内进行适当的 “导航”。其 — — — — (2)6×5 2×5，6x(一5) 2×(一5)。 中最为关键的是 “引导预习”环节。预习是学生 自主学习的开 — — — — 端 ．是 “学程导航式 ”教学法的出发点，后面 的环节都是 以预 2．说 出以下等式变形的依据 ： 习为基础 ．围绕预习而展开 的，有效的预习才能带来高效的 (I)若X一1=3，则x=4，依据是 ； 课堂 下面是我关于 “学程导航式 ”教学法中 “预 习设计 ”的一 (2)若一2x=4，则x一2，依据是 。 些思考 。 学生在初一已经学习了有理数的运算和等式的性质 ，这 我在 “学程导航式 ”教学法的实践中发现 ，一些教师在引 里的第1题利于学生发现不等式的性质 。而第2题利于学生通 导学生预习时往往是这样做 的：“今天请 同学们预习下一节 过类 比理解不等式的性质。 课 。然后完成 以下题 目……”一句话下去 ．学生打开书蜻蜓点 这一环节 的设计要注意的是 ：设计的复习题要适量 ．而且