案例教学在高校法律逻辑教学中的应用与创新.pdfVIP

彀：掣| 论 | 人教 2009年 觏 案例教学在高校法律逻辑教学中的应用与创新 。刘春华 尹敬勉 [摘要] 法律逻辑学是我国高等院校法学专业的一门必修课。为了激发学生兴趣，提高教学效果，案例教学是一个行 之有效的方法。因为法律逻辑案例教学的 目的是要培养学生的法律逻辑思维能力，所以法律案例的选择必须具有法律专业 性、真实可靠性、可讨论性的特点。同时，要真正实现法律逻辑案例教学的有效实施，还应不断探索教学形式的创新。 [关键词] 案例教学；案例选择；形式创新 在法学教育职业化 、大众化的进 来 ，在对案例分析讨论的过程中使学 趣。法律逻辑案例教学，不是为了单纯 程中，大学生学习的功利色彩 日趋浓 生领会到法律逻辑的本质和一般规 记忆某个知识点而采用形象化的例 重，法理学、宪法学等基础课备受冷 律 ，从而培养学生的逻辑思维与分析 子，而是必须真正能够提高学生的思 落，而法律逻辑作为一门工具课 ，基础 能力，这无疑将会在很大程度上提高 维能力和法律素质 ，使学生明确法律 理论艰深枯燥，充斥文科学生普遍畏 学生学习法律逻辑的积极性和主动 逻辑学在法学教育中的重要地位 ，逻 难的符号、公式，在教学中更是困难重 性 。 辑精神是法律精神不可或缺 的一部 重。法律逻辑作为专门为法学专业学 案例教学实际上是一种理论联系 分。 生开设的一门具有较强思维性的学 实际的教学模式 ，它在西方许多国 科，它旨在提高学生整体法律逻辑思 家，如美国，主要表现为判例教学。 法律逻辑案例教学的 目的是要帮 维能力，帮助学生有效地掌握和运用 目前，在我国，案例教学虽说已在法 助学生理解和掌握抽象的法律逻辑理 法律概念和法律条文，并合乎逻辑地 学教育领域得以应用 ，但是在很大程 论知识，培养学生的法律逻辑思维能 进行法律推理和论证。但是，在我国， 度上并没有引起足够的重视，而且还 力。因此，在法律逻辑案例教学中的法 法律逻辑还是一门相当年轻的学科 ， 存在很多偏见。这主要表现在两个方 律案例的选择并非是随意性的，它具 它在上世纪八十年代才被引入进来 ， 面：一是，当前有许多人认为案例教 有以下特点：即法律专业性、真实可靠 不论在教学的数量还是质量上都无法 学源于西方的判例教学，这是一种不 性、可讨论性。 达到法律逻辑教学 目的本身要求。因 成熟 ，也不科学的教学方式。二是， 1．法律专业性。在法律逻辑案例选 此，目前我们要做的就是加大对法律 许多法律专业教师对案例教学并不关 择中，案例必须是法律案例，而不是其 逻辑教学改革的关注力度，寻求比较 心，他们仅仅将案例作为教学的一种 它与法律专业不相关的一般性的逻辑 强的可行性改革方案推动我国法律逻 简单的辅助手段，甚至弃而不用。表 实例。法律逻辑案例教学其最终的目 辑教学体系的不断完善。为了激发学 现在法律逻辑教学 中就是 以抽象的 的是要培养学生对法律问题的分析能 生兴趣，提高教学效果，案例教学是一 逻辑教学 内容的传授为主 ，辅 以简 力及法律思维能力，但是许多人却认 个行之有效的方法 ，案例教学的引入 单的法律案例。面对这种状况，我们 为法律与逻辑关系并不大 ，这种观点 给法律逻辑教学改革提供了有效的借 的教师必须转变态度，创新思维，重 是错误的。法学本身就是一门逻辑思 鉴，将案例教学与法律逻辑教学有机 新认识案例分析在对学生进行法律逻 维很强的课程，法律是抽象的、概括 结合起来，通过相应的案例分析使学 辑教学 中的重要作用 ，注重对学生 的，因此它需要教师向学生传授法律 生真正掌握法律逻辑的本质与规律， 进行真正意义上 的法律逻辑思维能 逻辑的思维理论与技巧 ，帮助学生理 这对于法律逻辑本身来说就是一个现 力的培养，而不仅仅是进行单一的抽 解法律概念 ，运用法律推理。这也就是 实性的创新。 象知识的传授。 法律逻辑教学的主旨所在。所以，在选 法学专业 的学生往往有偏科倾 择案例时，要从法律角度人手，使所选 案例教学主要是指在教师指导 向，普遍畏惧符号 、公式 、演算，加之受 案例能够表现出法律解释技术的实际 下，让学生对案例进行分析讨论，并从 居高不下的不及格率的影响，对法律