浅谈如何提高大学英语课堂教学效率.pdfVIP

{娅 譬 中国成人教育2009年第8期 浅谈如何提高大学英语课堂教学效率 。桑艳霞 [摘要] 课堂教学对学生英语水平的提高起着至关重要的作用，本文从教师的主导作用、学生的主体地位、激励机制的 运用以及教学方法的采用等方面讨论了如何调动学生在课堂上的积极性、主动性 ，激发他们的学习热情来提高大学英语课 堂教学效率。 [关键词] 大学英语；课堂教学效率 大学英语教学对非英语专业学生英语水平的提高起着 限的时间内最大可能地增加学生的参与机会，而且还能为 至关重要的作用，而长期以来形成的以教师为主体的 “填鸭 学生创造一个独立 自信的交流场所，可以采取灵活多样的 式”教学模式使学生在课堂上受到限制 ，无法发挥其主动作 小组讨论、男女比赛等形式 ，充分调动学生的积极性和主动 用。因此，大学英语的课堂教学效率也不尽人意。那么，如何 性，发挥他们在课堂上的主人翁地位。 改变传统的教学模式，实现师生互动的课堂教学，取得良好 三、恰当运用激励机制。增强学生学习的动力 的教学效果呢?笔者认为，在实际的教学过程中，可采取下 “激励”是从社会的需要和人的内在期望、动力的结合 列措施。 中表现出来的一种积极向上的行为导向。为此，教师必须强 一 、 充分发挥教师的主导作用，营造良好的课堂氛围 调激励机制，运用语言、体态 、暗示、情感等多种激励措施 ， 教师主导作用的充分发挥就在于极大地调动学生参与 帮助学生激发其固有的学习动机，提高其挖掘潜能的能力。 课堂教学，因此，教师主导作用的首要内容就是要在课堂教 动机是个体积极学习和成长的一种先天的能力和倾向，即 学中，构建和谐 、民主的课堂教学氛围，师生互动的课堂情 动机只能被激发而不能被建立。而学习动机是处于积极的 境，使学生真正参与到课堂教学中来，树立学习探讨的氛 心理状态和 良好支持的学习环境中表现出来的一种心理倾 围。从心理学角度来说，当人们的心理压力较小的时候，他 向或能力，即使是那些看似丧失了学习动机的学生 ，也可以 们语言学习的效果就比较好，如果人们的心理压力过大 ，甚 重新获得这种先天的能力。如果教师对于激发学生学习动 至紧张焦虑的时候，即使他们表面上看起来好像在做练习， 机置之不理，则很难与学生建立和谐的师生关系，很难引发 但是所学的语言却不会进入头脑，而是直接被 “过滤”掉。因 学生的思维和学习兴趣。 此，教师在课堂教学中要引导学生信任老师，消除学生对老 在课堂教学中，教师必须合理运用激励机制 ，要努力探 师的紧张情绪，敢于想象、敢于发表 自己对事物的看法，在 索克服学生消极思维、情绪和行为的方法，以激发学生固有 轻松的课堂中创造m一种真正民主、平等的境界。在讨论问 的学习动机，即使是一点一滴的进步，也使学生感到愉快 ， 题时，即使某个学生提出了与教师截然不问的见解，甚至错 是学生愿意继续学习的一种动力。因此，学生学习取得进步 误的观点，教师也不应该只是简单地否定学生，而应引导学 时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬 、鼓 生(课上或课下)审视其观点，并得出正确的答案。这样可以 励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在 保护学生的积极性，使学生树立起进行独立学习与参与教 课堂上教师经常使用鼓励性话语 ，可以激发学生学习的动 师教学的自信心。传统教学中，往往是教师讲述答案或发表 机 ，对 回答 问题好的学生说 ：“Very，good!…E‘xcellent!” 自己的观点，学生只是 “听众”，无法真正参与到课堂教学中 “Great!”等。这些肯定和赞扬的声音会使学生形成一种积极 来。因此，教学中教师应引导学生参与教学活动 ，并充分发 乐观的学习态度，而这种积极乐观的学习态度使他们更有 挥其主动作用，来达到传授知识培养能力的目的。 可能取得成功，形成一个 良性循环。 二、加强学生的主体地位，培养学生的参与意识 四、采用灵活多样的教法。激发学生学习的热情 “学生是学习的主体”，教师在课堂教学中要尊重和发 教无定法 ，教学有法。入学英语课虽无定法，但却需要 展学生的主体意识和l主动精神，让学生成为学习的主人。教 讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方 师不能把学生看作是简单的认知体，