浅谈英语学习中的文化导入.pdfVIP

科技信息 人文社科 浅谈英语学习巾硇文化身八 成都武警指挥学院 李 萱 [摘 要]英语教学的根本 目的就是为了实现跨文化交际，故英语教学中，教师要重视文化导入，不能单纯地依靠 “为语言而学语言” 的教学模式。把语言知识教学和文化内容相结合，使学生能够充分认识并重视文化差异，从而真正提高语言综合素质。 [关键词]文化导入 英语教学 方法 什么是文化?一般认为，文化是一个民族在 自己的社会发展中形成 知识与别人进行沟通的过程。只有具有较广泛的文化知识，才能对另一 的独特风格与传统。在人类社会中，文化几乎无所不在。世界上的每一 种文化进行较好的理解和掌握。因此，要使学生顺利地理解听力材料，提 种语言都充满了文化色彩，语言中的文化现象除狭义地指社会意识形 高英语表达能力，必须在课堂中注入更多的涉及文化方面的知识。因为 态外，还泛指社会历史、自然地理、经济政治、风俗习惯、宗教信仰等各 英语国家的电影和录像片等的内容本身就是一种文化的某个侧面的缩 方面人类所独有的特征。所以文化展现出许许多多不同的方式，而不同 影，它有丰富多彩的视昕效果，可以增强教学的直观性和生动性。所以 的文化中又包含了不同的文化特征。 我们可以充分利用多媒体设备，引导学生观看、收听。为学生创造一个语 在之前很长一段时间里，大学英语教学存在一种片面的认识，教学 言环境，使学生有身临其境的外语文化情境的感觉，并运用学到的语言 过程 中只是教学生英语技能和英语知识，强调语法、词汇等语言点，对 和文化知识进行交际。如看 H《 sch Musical》(美国影片歌舞青春)， 文化背景和文化意识则不是很重视。而语言本身就是一种文化现象，它 了解外国的校园文化 ；听马丁 ·路德金的演讲，感受美国黑人为争取他 是文化的载体，文化的任何内容都可通过语 苦来反映，二者紧密相连、 们的自由权利所做出的努力；品奥巴马的就职演讲 ，遥望美国的未来 ， 不可分割。早在20世纪20年代，美国语言学家萨皮尔 E．s印ir在 《语 体会 “Americandream”(美国梦)的传奇。 言论》一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能 在 日常对话中，由于说话方式不当或中英文表达习惯的不同，说话 脱离社会继承下来的传统和信念。”美国外语教学专家温斯顿 布·瑞姆 人往往未能按照英美人的交流习惯来交谈，会造成许多失误。因此在教 拜克(winstonBrenIheck)在谈到只教语言不讲文化的恶果时说：采“取只 学中，除了要让学生记住基础的交际用语外，还应加入必要的文化背景 知其语言不懂其文化的教法是培养流利大傻瓜的最好方法。”语 言和文 知识，设置特定的交际语境，帮助学生总结归纳 日常 口语交际中存在的 化相互依存、相互影响的关系在不同文化背景的人与人进行交际时表 文化因素，适时地传授一些时新、地道的表达方式。灵活选用适当的训 现的较为明显。想要掌握一 门语 占就必须 r解这种语言的特定社会背 练方法，鼓励学生勇敢地张开口，进行双边或多边的言语实践活动。 景，否则就没有真正掌握这种语言： 3．在阅读 中挖掘文化信息 教育部 2OH07年颁布的 《大学英语课程教学要求》也对教学性质和 阅读课的授课 目的是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信 目标提出明确要求：大学英语是以英语语言知识与应用技能 、学习策略 息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。使用 文“化” 和跨文化交际为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教 这一桥梁，对作品进行深层剖析，可以让学生真切地感觉到英语语言的 学体系。课程设置要将综合英语、语 占技能、语言应用、语言文化和专业 魅力，了解作家的写作 目的，从而提高阅读能力。阅读材料中往往涉及 英语等有机结合。这表明大学英语课程不仅仅是一门语言基础知识课 到英美社会的政治、经济、教育、宗教、法律、文艺等问题，东西方的风土 程，也是帮助学生拓宽