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性。所以，教师要引导学生发掘内 心情 ，真实地反映 自己的内心世 打造不出准确精美的语言。所以应 心深处最真实的想法，用独特的手 界，让读者看到他忧郁的个性。 引导学生在运用语言时，努力张扬 法表现独特的思想，让学生作文处 自己的个性，打造新颖独特、启人 第三步：酝酿斟酌 ，锤 处洋溢着 “自我”的色彩，句句流 深思、引人联想的个性语言，锤炼 炼语言 露出 “自我”的情感，篇篇充满着 富含韵味、饱含哲理 、耐人寻味的 朝气蓬勃的灵气与个性。例如：同 要让学生的作文语言像生活一 个性语言。久而久之，学生的语言 是 “体验生活”的话题，不同的学 样丰富多彩 ，必须大胆地让学生 就会各 自形成独特的风格。例如 生对生活的态度各不相同，对生活 “袒露”自己的心迹 ，毫不留情地 《走过了，才是美》这篇作文 ，一 的感触更是千差万别。因此，在指 摒弃不切实际的高调 、空谈，淋漓 开始的结尾是这样写的： “我走过 导学生写作时，让学生挖掘独特的 尽致地展现青春和才华，富有活力 了高三这一年，懂得 走‘过了，才 角度去审视生活，写出生活的酸甜 地展示 自己的新思想 、真情愫。 是美’，我将以此为鉴。”这段话非 苦辣，摆脱那种 “生活真好” “快 首先，彰显学生语言的天然色 常普通，平淡无味。所以，我引导 乐的生活”之类的平常题材，寻找 彩。要让学生舍弃语言表达的格式 这位学生反复朗读，反复修改，仔 自己与他人不同的生活经历和感 化，让学生的作文语言从内心深处 细推敲 ，写出自己的个性。最后， 触，撷取展现 自我风采的生活片断 喷洒而出，闪烁着 自然的个性。只 经过学生的酝酿斟酌，锤炼出富有 来表情达意。通过这样的指导，学生 有这样的语言，才是最真实、最 自 诗意的结尾： “过去的，我们应该 的习作会各显个性。有一位热情活 然、最有个性的语言。 问心无愧；现在的，我们应该倍加 跃的学生，用彩虹的颜色 “红、橙 、 其次，应在生活中锤炼个性化 珍惜；未来的，我们应该信心百倍。 黄、绿、青、蓝、紫”来比喻生活的多 语言。语言需要积累，锤炼语言需 生命就是这样：走过了，才是美。” 姿多彩 ，充分显现 自己活泼的个 要借助独具个性的情感和丰富的生 这样的结尾，闪现出创作者的个性 性；有一位忧郁内向的学生，用独 活才能完成。情感在语言中如同炉 灵魂，实现了 “我手写我心”。 自品咖啡的经历来寄托自己的苦闷 火，生活犹如热锅，没有它们 ，就 责任编辑 黄 日暖 游戏教学法在数学中的应用 薹 萋警 7 g笺 麓雾 篓 文／中山市东区朗晴小学 赖焕钿 课堂掠影一：教学内容为数学 教师： “同学们，你能找出这 的选择． 第一册的 九《加几》． 道竖式错在什么地方吗?”全班鸦 数学教学中可将游戏教学法穿 教师完成了新课的教授，在进 雀无声，有的看着黑板，有的低着 插于课堂教学当中，包括导入新课 行练习．教师提问： “同学们，谁 头看着自己的书，只有一两位学生 时应用游戏 ，新课教授时穿插游 能完成这一题?直接写 出得数．” 举手回答．