激发学生学习历史的兴趣，打造高效课堂.pdfVIP

静 激发学生学习历史的兴趣，打造高效课堂 ◆王先华 (山东省高密市河崖中学，山东 高密 261500) 摘【要】“兴趣是最好的老师”。历史教师要突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣。从学习历史的用处、重要性 和挖掘、把握历史教学内容本身上对症下药，加以思考和实践。这样，才能真正把握学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性。 关【键词】兴趣 历史教学 教学内容 “兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主 悉的身边生活讲起，将历史知识和本地区的乡土实际进行联系。这样。自然 动性，启迪学生的智力潜能，使学习轻松愉快。历史教师要突出历史知识 就激发了学生学习历史的兴趣，调动了他们学习历史的积极性。 的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有 例如，世界古代史中有关古代亚非奴隶制国家的内容，离我们生活的 一 种吸引力，让学生能感受到课堂生活的快乐，激发他们的学习积极性。 时代比较久远，有些内容也比较枯煤，学生不大感兴趣。如何使学生先入 具体说来，可 以从 以下几个方面着手。 为主喜欢这些历史知识呢?在上新课的时候，我先这样启发学生：“大家想 一 一 、 以学生为中心，把握课堂教学 内容的深浅度，激发学生学习历史的 想，当今世界哪些地区最发达?哪些地区最不发达?”学生一听讲的是现 兴趣 ，调动学生学习历史的积极性 实世界的问题，兴趣马上来了，积极回答道：“发达的地区有欧洲和北美洲； 一 般来说，教师把握历史教材内容应当是越深越透越好。但如不以学 不发达的地区有非洲、亚洲、拉丁美洲。”这时我再启发学生：“目前，不发达 生为中心，从学生实际状况出发，内容太难、太深，学生不容易理解，久而久 的这些地区基本上都是发展中国家，比较落后。但这些地区是不是历来如 之，学生失去了学习的信心，自然谈不上学习历史的兴趣，也就不能调动他 此呢?”再次引起学生探索的兴趣。在此基础上，我转而指出：“在古代，亚 们学习历史的积极性。反之，历史教学内容太简单，学生误以为历史很简 非地区是人类历史上最先进入文明的地区，远在欧美开化之前，早已有著 单，没有探索的必要性，同样也不能激发其兴趣。那么，到底怎样才能把握 名的世界四大文明古国了。今天，我们就一起来了解这些文明古国的历 历史课堂教学内容的深浅度，激发学生历史学习的兴趣呢?研究表 明，有 史。”这样，就将学生不感兴趣的古代亚非奴隶制国家的历史和现实社会之 适当难度、跨度和坡度的知识才具有较大的挑战性，因而也更容易引起学 间建立了一种联系，激发了学生的兴趣，调动了他们学习这些历史知识的 生的兴趣，调动学生学习的积极性。据此，在历史课堂教学中，笔者始终坚 积极性。 持欲深先浅、因材施教、启发诱导的教学原则，紧扣中心 内容，结合具体对 三、采用多样直观的教学方式，创设学习情境，化解抽象教学内容，激 象，层层设置学习阶梯，启发引导学生一步一个台阶地去探究知识的发生 发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性 过程，使解决问题所需的思维水平处于学生的 “邻近发展区内”，让这些知 在教学过程中，教师应该 “因材施教”，创设一定的学习情境，将抽象的 识逐渐迁移同化为学生的认知，使学生能体会享受到成功的快乐，从而激 教学内容化解，使学生在接受知识的过程中心理不断得到满足。那么，学习 发学生学习历史的兴趣，及调动他们学习历史的积极性。 兴趣 自然就会不断增强。在历史教学时，我从学生原有知识水平出发。结 例如，西安事变这一影响中国历史进程的重大历史事件，教材叙述比 合教学内容，有 目的地采用实物、图片、录像、投影、幻灯、多媒体等多种手 较简略，学生不容易搞清楚事变的来龙去脉及重要意义。倘若教师不顾学 段来复现历史，创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景，化抽象为形