研究性教学在离散数学课程中的实践与探索.pdfVIP

嘲嘲 麟 中国成人教育2009年第8期 研究性教学在离散数学课程中的实践与探索 。赵英豪 符蕴芳 [摘要] 研究性教学作为高校教学改革的一个突破 口，越来越受到教育界的重视。离散数学是计算机科学与技术专业 的一门重要的专业基础课，把研究性教学策略引入离散数学课程 中，对于培养大学生的创新思维和综合能力具有十分重要 的意义。 [关键词] 研究性教学；离散数学；实践；探索 离散数学的离散性、知识的分散 作与宣讲，使学生的组织能力、交流能 性教学的关键在于让学生学会如何学 性和处理问题的特殊性 ，使部分学生 力、团队合作能力的训练更接近于实 习，即以问题为先导，使学生掌握隐含 在刚刚接触离散数学时，对其中的一 际的工作情境 ，这将为他们未来进入 在问题背后的知识 ，使学生的学习更 些概念和处理问题的方法往往感到困 社会更快地适应_T作环境打下良好的 主动，并具有建构性的意义。 惑，特别是在做证明题时感到无从下 基础 。 3．鼓励学生质疑 ，培养学生分析问 手，找不到正确的解题思路。采用传统 例如，在学习命题逻辑这部分内 题、解决问题 的能力 的教学方法，往往会造成学生学习兴 容时，教师可 以先创设一个问题情境： 对于离散数学课程中的某些 内 趣不高，影响教学效果。在 “离散数学” 在某次研讨会的休息时间，3名与会者 容，特别是在实际运用中仍存在局限 课程中实施研究性教学，对激发和增 根据王教授 的 口音分别作 出下述判 性的内容 ，往往会引发学生的质疑，此 强学生的学习兴趣 ，培养学生的创新 断： 时，教师应当给予鼓励并加以引导。比 思维和综合能力具有十分重要 的意 甲说 ：王教授不是苏州人 ，是上海 如在命题逻辑部分的学习中，对下面 义。 人 。 的一个不正确推理 ：“若今天是早期 一 一 、 研究性教学在 “离散数学”课 乙说 ：王教授不是上海人 ，是苏州 ， 则明天是星期二 ；明天是星期二， 程中的实施策略 人 。 所以今天是星期一。”学生在普通思维 1．创设与现实相近的教学情境，激 丙说 ：王教授既不是上海人，也不 习惯下会产生疑问，“为什么 ‘明天是 发和增强学生的学习兴趣 是杭州人。 星期二’就不能推出 今‘天是星期一 爱因斯坦曾经说过 ：“兴趣和爱好 王教授听后说 ：你们 3人中有一 呢?’还有 “若今天是星期一，则明天是 是最大的动力。”只有有了兴趣，才会 个全说对了，有一人全说错了，还有一 星期三，今天是星期一 ，所以明天是星 主动去探究。因此 ，在教学过程中应 个人对错各一半。 期三。”此推理为什么正确呢?此时，教 特别注重学生学习兴趣的培养 ，充分 根据以上的问题情境 ，教师请学 师可以通过引导学生分析构造命题逻 调动学生的积极性 ，使学生学得轻松 生分析王教授是哪里人?学生们给出的 辑推理的严谨性，来证明在命题逻辑 愉快 ，才能充分发挥学生 的主体作 判断方法和答案可能有多种 ，教师可 推理系统下该推理的不正确性及为什 用。在课堂教学中除了需要教师的语 以引导学生归纳并通过验证答案的正 么后面的正确 ，同时又要引导学生发 言技巧之外，通过创设一个生动具体 确性，从而引出命题逻辑的一些基本 现命题逻辑存在的局限性。 的问题情境，往往更能激发学生的探 概念 、符号化抽象和利用真值表判断 4．鼓励一题 多解，激发学生的创新 究兴趣。 真值等知识点。通过这种问题情境 ，让 思维 美国学者B·乔依斯认为，探究性 学生解决近似现实的问题，从而有效 同一个问题从不同的角度出发 ， 教学过程的核心就是创设一种环