幼儿安全教育从点滴做起.pdfVIP

幼 幼儿有 和老师 发展的 自我保 本意识 险的时期 ，所以对幼儿进行安全教育是非常必要的。 江苏省张家港市妙桥幼儿园 张晓华 我们可以从以下几方面人手： 一 、 让幼儿了解一些生活常识 。学习一些 自我保 护的方法和技能 在幼儿成长过程中，安全的责任要逐步从大人手 中转交到孩子 自己手中，我们再细心也无法预见到孩 子可能面临的危险，而且即使预见到危险，也并不意 味着能代替孩子避开危险，所以安全教育中最好的办 法是让幼儿掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。 如生活中的火和电，是我们每天打交道的危险品，对 幼儿来说是永远的诱惑，如果我们费很大力气让幼儿 远离它们，不如在适当的时候让幼儿学会正确操作来 控制和利用它们，最有效的方法是在 日常生活中让孩 子掌握一些基本的生活技巧，积累避开应对危险的技 巧和方法。首先，良好的生活行为的养成，能使幼儿躲 避伤害。如正确有序地穿衣服能保护身体，鞋带系得 牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫 中、大班 的幼儿则可以用描述性记录和简单统计的方 宜，因为这会影响孩子们的探究热情 ，甚至挫伤孩子 式来记录天气状况。 们探究的积极性。因此，教师要给孩子们一段时间自 总体来说 ，教师要把握的一个基本原则是：要采 由地操作 ，让他们充分感知材料的特性 ，然后关注 自 用让不同年龄幼儿看得懂的记录方式，支持幼儿的科 己是怎样配出某种颜色的，如绿色或紫色。而且，孩子 学探究和学习活动 。用很多的文字来记录是不可取 们在记录时，用教师事先剪好的彩色圆点进行记录比 的，“做给成人看”更是方向性的偏差。 用彩色水笔涂色记录要简便易行。 记录要把握好时机和方式教师引导幼儿进行科 一 般来说 ，在探究活动结束后，幼儿要尝试将记 学探究时特别要注意把握好记录的时机、内容和方 录的信息和数据进行整理，用适当的、简明的形式把 式，一方面要记下活动的重要过程和关键步骤，避免 数据、信息转化成证据 ，这样容易看出规律，有助于形 错过重要信息，另一方面要避免让记录成为幼儿的负 成解释和得出结论 。实际上，教师在设计记录方式时 担和不愿意做的事情。如有些探究活动可能只需要活 就应该考虑数据、信息向证据转化的方式 ，使幼儿从 动后的记录，而不需要活动前和活动中的记录；小班 记录单、上就能 “读出”“观察到”结果、规律和结论。因 幼儿的记录可能更多的是在教师带领和帮助下的全 此，对幼儿来说 ，“记录、处理信息和数据 ，并把它们转 班记录，而不是个人记录和小组记录。总之，记录要简 换成证据的过程”是在教师的支持和引导下一次完成 单易行，能支持和促进幼儿的探究活动。 的，这也使得这个过程变得简单和容易。 如探究颜色是幼儿非常喜爱的活动 ，小班甚至中 总之，要想提高幼儿科学探究中记录的质量 ，使 班幼儿看到颜色就会迫不及待地动手操作。此时，如 幼儿的科学记录变得生动而有意义，我们仍然需要从 果教师让孩子们先别操作，而先进行猜想记录是不适 内容到形式 、从作用到时机，作进一步的理论研究和 宜的，如果孩子们已在操作而让他们停下来更不适 实践探究，以积累经验 ，改进策略，完善认识 。 幼儿教学研宄 伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑 处理经过，以后再有幼儿流鼻血时，他们 自己便能处 打闹可避免气管进异物。我们平时非常注意幼儿这些 理的很好了。通过幼儿在多种感官作用下，吸取了安 生活小节的训练 ，孩子能做的事就让他 自己做，决不 全知识，给他们留下深刻印象。 包办代替，这样 ，孩子在 自己的劳动实践中建立起 了 四、利用 日常生活中的偶发事件进行随机教育 良好的生活习惯 ，从而起到了自我保护的作用。 教师平时可以及时抓住幼儿生活中瞬间的偶发 二、创造良好的环境 。使幼儿形成自我的安全意识 事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方 幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。 法。如：幼儿对教室里的录音机很好奇 ，自由活动时有 教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进 一 个幼儿玩弄录音机的开关、电线。我抓住这一事件，