舞蹈教学与学生非智力因素的培养.pdfVIP

舞 因 蹈臼素 教的 学培 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为 学实践中重视对学生进行情感的引导，以理激发情感、以情激发 与养 智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思 情感、以行激发情感，充分发挥教育功能。在教学中，教师的语 维力、创造力。所谓非智力因素，指与认识没有直接关系的情 言起着情感引导的重要作用，它不仅用于传播知识，而且还是交 感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世 流思想感情，影响学生思想、品格、道德的工具。在教学中教师 学 界观等方面。即学习动机、学习态度、学习方法和 自我意识等 要非常注意自己的语言修养，力求简练、准确、生动、形象、通 影响智力潜能发挥的心理因素，它们往往是决定一个学生学习 俗、直观、风趣、幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到 成绩好坏的主要因素。 增强教学效果的目的。教师若能在课堂教学中深入浅出 绘声绘 生 在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力 色、生动形象、风趣幽默，再配合恰当的手势，就会创造出一种 中上而非智力因素较好的学生。因为智力因素在很大程度上由 引人入胜、生动活泼的教学情境，就能引起学生的情感共鸣，唤 E 先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，并不能取得 起学生的学习动机，增强学生的注意力、想象力、思维能力和记 实质性的突破，智力超常的人很少 (大约2％)，绝大多数人都 忆能力。假如在教学中语言平淡，动作呆板，照本宣科，甚至词 属于智力正常范围内的。而非智力因素则主要是后天 “习得” 不达意，学生就容易疲倦甚至心烦意乱，其结果一定是事倍功 的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。说到非智力因素 半。因此教师要善于以生动形象、风趣幽默的语言，实施情感诱 智 就不能不说到自信心，自信心就是对 自己实现个人理想、目标 导，创造 良好的心理情境，从而激发学生的学习情感，这样对提 的坚信程度。它表现为接受任务以后，对完成任务充满信心，并 高学生的记忆力、思维能力有着积极的影响。 力 能提出完成任务的方法、步骤，有克服困难的决心。所 以有人 进入艺术院校前，学习舞蹈的学生对舞蹈常常停留在表面 说 自信是使人走向成功的第一要素。每个人只有相信 自己，才 的认识，只知道其表现出的动作优美、好看，而不知舞蹈训练 能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘 自身的潜力。而信任 是一个艰苦的过程。在教学中，教师须用生动形象的语言，准 是培养学生自信心的前提，爱学生首先必须信任学生，相信每 确优美的舞蹈肢体语言，唤起学生的学习兴趣，并塑造出完美 个学生都是上进的，期望得到老师的赞扬和肯定。尊重、赞许 的舞蹈形象展示给学生，这样不仅让学生对舞蹈作品有全面的 与鼓励是对学生最大的信任。这就要求我们在舞蹈教学中，让 理解，同时教师的威信也得到了树立，利于进一步培养学生喜 学生感到 自己受到尊重、鼓励。对学习成绩不理想的学生，不 欢舞蹈、尊敬教师的情感。在舞蹈教学实践中，教师应有意识 讽刺挖苦，而是多注意观察，分析、了解他们，一经发现优点， 地通过各种途径，培养和调动学生的学习兴趣，保证教学活动 及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学比 的顺利展开，以较高质量完成教学任务。 较并不弱，而是他们的学习方法及学习意志比较差，并善于观 舞蹈教学内容主要由三大部分组成：基本功训练、民族民 察，力求在学生遇到学习困难时予以及时的帮助和鼓励。当学 间舞蹈训练和剧 目教学。它们的特点各不相同，基本功对于一 生有失误时，应及时提醒，耐心指导，并提供适当机会让他们 个以前从未接受过舞蹈训练的学生来说是必不可少的，也是学 再去尝试，相信通过