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高中生英语阅读学习存在的问题及解决方法探讨 高中学生的英语阅读学习现状分析 本校在东莞市属于B类高中，生源素质较差，这点在英语这科上体现得淋漓尽致，大部分学生连课本上的单词都默写不出来，更别说正确地运用了。阅读方面，由于学生基础参差不齐，听说能力差，阅读基本技巧没能较好掌握，阅读速度慢，词汇量小，加之学生相关的常识缺乏及对英语国家文化背景了解较少，学生学得比较吃力，有的甚至积极性受到打击，丧失了学英语的兴趣。 《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出，“高中生毕业时的语言能力要达到以下具体要求：1．能阅读一般性的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；2．能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；3．能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；4．能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；5．能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；6．有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；7．能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。我们知道阅读是英语学习的生命线，阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一，所以如何能够让我们的学生在毕业的时候达到这些要求，顺利通过高考，有效的阅读教学就显得尤为重要。 二．阅读教学中遇见的难处与相应的对策 阅读教学是高中英语教学的主要课型之一，是用时最多、开展范围最广的课型，是学生获得语言知识、培养阅读能力、训练阅读技巧的主要渠道。所以上好阅读课是我们学生提高阅读能力的主阵地。 （一）.问题：背景知识缺乏，词汇量小，影响对英语文章的理解； 对策：利用好《博文半小时》和相关资料，提起学生对英语的兴趣。 在我们所使用的人教修订版教材中，阅读内容涉及了生活的方方面面，其话题涉及自然科学、环境保护、道德与法制、行为规范、文化教育、风俗习惯、文体活动、兴趣爱好、人际关系、语言学习、职业名人、旅游、新闻出版、发明创造等等。话题的多样性既能够激发学生学习英语的兴趣，又能够丰富学生的知识，但是另一方面这对学生的背景知识要求比较高，而我们的学生大部分对现在流行的网络文化比较熟悉，对历史、地理、人文艺术等方面了解甚少，加上词汇量小，导致上阅读课的warming up 部分学生很难互动，也影响了学生对文章的深入理解。 要想改变这种现状，从本校学生的实际出发，当务之急是要提高他们对英语学习的兴趣。伟大的爱因斯坦(Albert Einstein)有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。经过跟他们两年的相处，我发现他们虽然对英语考试抗拒，但是对英语歌曲、英语电影兴趣浓厚，所以我们利用课前5分钟给学生们学唱英文歌曲，在我校的《博文半小时》栏目期间播放英语电影，让学生每天都能够在轻松的状态下听到英语、感受到英语，这样也有利于词汇量的积累。另外我们学生都有《英语辅导报》，这份报纸每期都有相对应单元的背景知识补充和一些优美英语文章的赏析，利用上课时间跟学生一起阅读赏析并引导他们自觉去阅读，这对学生增强课文理解和提高写作水平都很有帮助。 （二）.问题：基础薄弱，理解能力不强，动手能力亟待加强； 对策：题目设置以简单为主，循序渐进，利用思维导图帮助学生理解文章。 教材中的文章偏长、难度偏大，尤其是选修7和选修8，每篇课文平均有1000多字，要在短短的40分钟之内吃透并做出一些理解题，这对我们的学生来说实在有点难度。我觉得这个问题可以通过简化题目和设置思维导图来缓解。 思维导图（mind mapping）由英国学者托尼巴赞在20世纪60年代所创。巴赞（2004）认为，人类大脑接收信息后，以中心球体立体结构呈放射性形状存入记忆库中，可以通过思维导图呈现。它形象直观，可以使抽象的记忆和思维可视化，两者产生和谐的“共生现象”，因而使记忆内容深刻、快速、有效。思维导图可以很形象地把文章内容呈现在学生面前，帮助学生梳理知识结构。 例如，选修八unit2 Cloning: Where is it leading us这篇文章可以以下面的思维导图来呈现给学生，帮助学生理解这篇比较枯燥的科技说明文。 另外，在阅读教学中给学生介绍做题方法，古人说得好，授之以鱼不如授之以渔，比如说summary向来是比较难的一个题型，又是高考作文考查的一个重点，怎么样写好一篇文章的summary呢？首先要弄清楚文章的文体，不同的文体概括方法不一样，例如，记叙文就要弄清楚几个问题：who, when, where, what, why 和how。引导学生概括出每个自然段或者是每部分的大意，然后把它们连成一句话就成了这篇文章的summary了。比如说选修七unit3的reading text Old