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运用协同阅读工具提升语文课堂教学质量 ——SURF 工具的教学实践应用与反思 1 2 3 张阳 袁华莉 杨现民 （1.广东深圳 深圳市向南小学；2、3.北京 北京师范大学现代教育技术研究所） 一、引言 跨越式的核心理念是围绕课堂教学目标进行大量的拓展阅读，以此来深化课堂教学目 标，从而提高课堂教学的质量。课堂网络环境下，丰富的拓展资源为实现这一理念提供了支 持：丰富而与所学课文密切相关的拓展资源，不但能扩大学生的阅读量，增大知识的积累， 而且能培养学生的兴趣、激发学生学习的积极性、培养学生的自主学习能力，更是深化课标 的重要途径。但是，网络环境下的拓展阅读还存在这样的问题：拓展资源虽然很丰富，但是 不能像传统环境下那样进行批注和勾画等。阅读如果只是单纯的浏览而不做批注和积累，那 将只是走马观花，会影响阅读的效果，不利于学生阅读习惯的培养，更加不利于知识的积累。 而嵌套于 Vclass 平台中的协同阅读工具——SURF 提供了对网络资源的批注、勾画等功能， 很好的弥补了网络环境下阅读的不足；同时，SURF 工具还具有评论和阅读论坛等功能，不 但提高了学生阅读的兴趣，扩展了学生学习的视野，而且可以促进学生之间的协同阅读，促 进集体智慧的发展。 二、SURF主要功能简介 1. 课堂 SURF 监控 课堂上，如何全面、深入地掌握每位学生的自主学习情况一直以来都是教师们无法解决 的难题。而利用 SURF 课堂监控功能，教师就可以很清楚地了解到全班每位学生的拓展阅读 进展和阅读质量。如下图 1 所示，教师可以看到全班所有学生对某一篇阅读材料的摘录、评 论和注释情况（包括数量、统计字数等），还可以看到每一位学生对不同阅读材料所做的摘 抄、注释和评论的内容、注释和评论的统计数字对每位学生的阅读内容进行详细的了解，更 可以看到学生之间彼此交流的情况。除此之外，教师还可以对学生使用 SURF 工具的权限进 行控制。 图 1：课堂 SURF 监控 教师对 SURF 工具的课堂监控，是实现有效课堂、提高教学质量的有效途径。首先，教 师在监控的过程中能够了解到全班每一位学生的阅读情况，从而可以针对具体情况分析和总 结学生的学习能力和领悟水平，为日后提供针对性的辅导带来方便，也为教学设计提供依据。 其次，利用 SURF 的监控功能，教师可以及时的发现学生阅读过程中的困难和问题，对学生 提出的问题进行及时指导，也可以作为学习小伙伴参与到学生的交流中去，激发学生对阅读 与学习的兴趣，为高效课堂打下坚实基础。再次，学生在使用工具自主阅读的过程中很容易 出现注意力转移的情况，通过 SURF 对阅读权限和过程的控制，可以及时引导学生投入到课 内知识的学习，提高每一位学生的阅读效率。 2.学生电子批注阅读 SURF 工具不仅为学生的网络阅读提供了摘录、勾画等功能，使得传统纸质阅读的优势 在网络环境下得以体现，还为学生构建了协同阅读的阅读圈，为学生进行深度阅读提供了工 具支持。学生可以利用 SURF 工具对阅读文篇进行摘录、注释、评论、记录阅读思考、画概 念图等，并将这些操作按照内容加注标签分类，还可以将这些内容在阅读圈内进行共享。 （1）摘录。学生可以摘录词语，也可以摘录优美的句子或段落。 （2）添加注释。学生对不理解的词语或者句子通过各种途径理解后补充上的内容，为 理解文章提供帮助。 （3）添加评论。学生可以对文篇中的某一个词、句子或者是段落发表自己的阅读评论 和感想，也可以对整篇文章的立意、结构、主题、风格等发表自己的鉴赏性评价。 图2：摘录评论 （4）网络搜索。设置了三个搜索网站，分别是：百度、yahoo 和 Google。该功能为学 生在阅读中遇到不理解的内容提供了活字典。 （5）图形面板。设置了“你的笔记”“你的