以就业为导向 探索中职课程评价方法.pdfVIP

V01．27 2009 No．7 以就业为导向 探索中职课程评价方法 王燕梅 (北京卫生学校，北京 100053) 关键词：中职教育；课程评价；评价方式 菌的鉴定；(6)其他革兰阴性杆菌的鉴定；(7)真菌的鉴定。 中图分类号：G423．04 文献标识码：B 综合专业技能评价项 目为：(1)血标本的细菌学检验；(2) 文章编号：1671—1246(2009)07—0043—02 脓标本的细菌学检验；(3)粪便标本的细菌学检验等。 如革兰染色考核标准，见表 1。此项考核满分为20分，从7 中等职业学校的培养 目标是要让学生掌握基本知识和某 个方面考核学生 ，考核内容包括技能和素质的评价。通过严格 一 专业领域中的基本技能，获取上岗能力并能解决实际问题， 的考核 ，学生已熟练掌握革兰染色的操作方法及结果判断，同 为社会培养高素质劳动者。但是传统的评价方法是笔答试卷、 时培养了其 良好的职业习惯。 记背应试，只注重结果，对学习过程和学生综合素质的提高重 1．3 职业素质评价 视不够，造成考试与社会需要相脱离、考试与学习相脱节、考试 职业素质评价是课程评价的重要环节。因为中职教育不仅 内容和方法与培养 目标相脱节。要实现中职培养 目标 ，单纯用 要培养学生具备与工作岗位相适应的专业技能和认知水平，更 试卷考试是不能完成的，改革课程评价方法势在必行。基于这 应该培养学生具备科学精神、敬业精神、创新精神、职业道德意 种观点，我们以就业为导向，积极探索课程评价方法，改变了一 识、合作意识、语言表达能力、适应能力及心理承受能力等。 次考试成绩决定一切的现状 ，运用多元评价方法，从专业知识、 职业素质的评价可通过课前预习、课堂发言、小组探究学 岗位技能、职业素质3方面更科学、合理地评价学生，以促进其 习、技能训练及考核等方式，引导学生主动学习、激励学生参与 发展。在此以微生物检验技术课程教学为例，对课程评价体系 课堂教学、合作学习、创造性地学习，提高综合素质 l【】。如微生物 的改革作一介绍。 检验技术的每项技能考核标准中，均包括实验考核前的准备， 1评价指标多元化 主要评价学生准备物品是否齐全、适当；实验考核过程中，主要 评价指标多元化是指从专业知识、岗位技能、职业素质3 评价学生有无节约意识、团体协作精神和严格遵守操作规程的 方面进行综合评价。 意识 ；实验后的收尾环节，主要评价学生有无防止医源性污染 1．1专业知识评价 的安全意识 ，物品归位及清整台面，培养学生养成良好的职业 专业知识评价是课程评价的必要环节。首先要求学生掌握 习惯 ，牢固树立无菌操作和生物安全防护意识。再如在讲HIV 专业所必备的理论知识，因为专业知识是岗位技能的基础，技 病毒前，给学生布置调查作业 ，让学生以组为单位通过网络收 能训练需要专业知识作指导。但知识评价内容主要强调那些培 集并整理有关 HIV的相关知识，以PPT形式完成，并在课堂上 养学生应用能力方面所必需的理论知识，知识评价方式可在技 相互交流，整个过程涉及到学生综合能力、合作学习、自信心、 能评价中看理论知识的具体运用效果。如微生物检验技术是医 语言表达能力等多方面的培养。 学检验专业的课程之一，对于微生物检验技术专业知识的考 2 评价方式多元化 评，采取知识评价与技能评价的有机