以工作描述和任务分析为基础的教学模式在医学影像专业学生技能训练中的应用.pdfVIP

V01．27 2o09 No．7 以 工 作 描 述 和 任 务 分 析 为 基 础 的 教 学 模 式 在 医 学 影 像 专 业 学 生 技 能 训 练 中 的 应 用 张智琴，郝庆卯，秦 永 (石家庄卫生学校，河北 石家庄 050020) 摘 要：为适应教育体制改革的要求，培养高素质实用型人才，围绕医学影像专业培养 目标 ，深化教学改革，建立以工作描 述和任务分析为基础的教学模式。 关键词：工作描述；任务分析；教学模式；医学影像专业 中图分类号：G421 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2009)07-0049--02 以工作描述和任务分析为基础的教学模式即从工作岗位 述 ，编写了 《医学影像学诊断及技能操作指南》，同时为了提高 出发，进行工作任务分析，进而形成工作任务 目标体系，然后再 学生lf缶床分析和诊断能力编写了 《医学影像鉴别诊断学》。 进行工作任务描述，最终通过不同的教学手段来完成工作 目标 以工作描述和任务分析为基础的教学模式在学生技能训 的要求，从而提高学生的岗位工作能力。 练中的应用，包括4个环节 ：(1)单病种和单项操作的训练，主 1以工作描述和任务分析为基础的教学模式的特点l【】 要在专业理论课程早期进行，目的是强化学生理论知识的掌握 一 是理论与临床实践紧密结合，二是使学生提前进入工作 并锻炼基本的诊断和操作能力 ；(2)多病种的综合训练，主要在 岗位角色，三是更加适合临床工作环境的要求 ，四是对提高学 专业理论课程中期进行，目的是锻炼学生综合分析问题能力； 生解决实际问题和逻辑推理的能力有帮助。 (3)多项任务的综合训练，是在所有专业理论课程结束后进行 2 以工作描述和任务分析为基础的教学模式与传统教学模式 为期3周的模拟临床训练，目的是培养学生的岗位工作能力， 的比较 以适应临床工作；(4)临床实习的实地训练，此阶段学生进入临 传统教学模式主要以课堂讲授为主，和临床实践相脱节， 床医院进行学习，根据学生已具备的技能和知识 ，培养学生解 不能达到学以致用、学而能用的效果。学生在平时的学习过程 决临床问题的能力，使学生达到工作岗位的要求。 中以书本内容为中心，缺乏培养其逻辑分析能力 ，不能正确理 4 以工作描述和任务分析为基础的教学模式在医学影像专业 解问题的关键。以工作描述和任务分析为基础的教学模式则是 学生技能训练中的应用体会 以工作环境为基础，以实际工作岗位所遇见的问题为出发点， 如果某一岗位的专业人员能够达到工作描述要求，那么该 分不同阶段进行教学 ，每个阶段都有其培训 目标，除了课堂理 专业人员就适应了环境、条件和服务需求。以工作描述和任务 论教学外，留给学生充足的时间和空间进行实际操作 ，使学生 分析为基础的教学模式从工作岗位要求出发，注重专业技术人 提前进入工作岗位角色，与临床近距离接触，做到了理论与实 员知识、能力、态度 3方面的培养171。 践相结合。 理论教学阶段的技能训练，在传统教学中一般是先把疾病 3 以工作描述和任务分析为基础的教学模式 的名称告知学生 ，如所讲内容为肺炎，然后按照肺炎的病因一 通过临床调查 ，按照岗位要求进行工作任务分析，形成工 病理一临床特点一基本影像学表现的顺序来进行讲解。肺炎的 作任务 目标体系，再进行工作描述。医学影像专业学生的工作 影像学特点是边缘模糊的高密度影，多为片状，范围大小不一。 岗位要求学生具有对常见疾病的影像诊断能力、常规检查操作 下节课讲肺结核依然是按上述顺序进行，不同病理时期的肺结 能力以及