浅谈高三复习教学中的“四化”策略.pdfVIP

2009年第8期 中学数学研究 浅谈 高三复 习教 学 中的 “四化 ’’策略 甘肃省景泰京华高级中学 (730400) 李怀忠 甘肃省景泰县职业中等专业学校 (730400) 罗晓文 高三数学复习阶段的教学有助于巩固知 知识点，进行归类．然后用数字编码，教会学生 识，加深理解，提高综合运用知识的能力，是一 把知识由厚转化为薄，这样有利于培养学生思 项特殊的教学活动，但是复习阶段超量的练习， 维的集敛性和概括性． 又会使学生大脑活动由兴奋转向抑制，高劳低 例如，复习 “数列与数学归纳法”这一部分 效．那么，如何遵循教学和学生的认知规律，才 内容 时，可把主要知识点浓缩为 “一、二、三、 能进行有效的复习呢?笔者结合教学实践，认 四”；一个方法：用数学归纳法证 明与正整数有 为运用 “四化”策略可以提高复习效率． 关的数学命题；二个简单而重要的数列：等差数 一 、 章节复习——追求知识结构的 “简化” 列和等比数列；三个特殊项：数列的通项、等差 进行章节复习，通常是按照教材的顺序把 中项、等比中项；四个公式：等差数列的遥项公 概念、公式、定理、公式、法则和性质等机械地重 式与求和公式，等 比数列的通项公式与求和公 复一遍 ，这种 “放 电影式”的复习学生往往会感 式． 到乏味，头绪不清．针对这个 问题，我采用了章 这样 ，再引导学生按 以上提纲为中心，向四 节知识归类编码法：首先列出需要复习的主要 周发散式地寻求与之相联系的知识要点，构建 坐 j．} 坐 尘 业 业 坐 业 坐 生 坐 业 坐 坐 生 坐 坐 业 章 坐 批判精神的重要性． 缘参与者”向 “中心成员”转变，让学生在这个实 5．注重情境认知理论 践场当中与群体、环境产生互动与协调，主动、 情境认知理论的突出特点是把个人认知放 积极的探索研究自动形成数学问题，成为探索 在更大的物理和社会的情境脉络中．在情境认 型、合作型的学习者．(如图3所示) 知理论中突出强调的是在 “实践场”中 “数学学 实践场 习共同体”的自动形成，数学文化是一种集体智 慧的结晶，任何一项伟大的数学发现都是在数 在 “数学学习共同体” 中，。中心成员”带动 学共同体共同努力与公认的基础上形成的，那 “边缘参与者”对 自动 自动形／数莩 么我们的数学教学也应尽力创造 良好的数学学 形成的实际情境性 问 题进行探索与研究，并 ＼蘑 习共同体，让学生在共同体当中通过相互合作 在这一过程中，学生个 体与群体、环境之问产 交流达成共识． 生互动与协调