以有效的评核促成教育改革.pdfVIP

鱼： 敖膏学文一 感而选择大学升学的。因此，如果学 手段和 目的的达到之间是有一定差 生事先不知道大学生活和大学品牌 异的。人是多样的，人与人互不相同， 的消费价值，他们大概不会选择升 因此如果未能充分探讨进行升学选 学。 择时每个人潜在能力的集合 ，那么 五、“选择”与 “社会公正” 关于教育机会均等的研究就只能停 森将焦点集 中于 由潜在能力 留在一个非常不完善的层面上。 (capability)所显示的 自由、平等 ，构 摘 自《教育发展研究》(沪)，2009．1 筑起了独特的 “潜在能力视角”。 在 “潜在能力视角”下 ，又存在 【改革与发展】 着 “选择型适用法”和 “选项型适用 以有效的评核促成教育改革 法”两种形式。 “选择型适用法”根 单文经 据可能利用的选择肢 的集合 中最 一 、 善用公开考试促成教育改革 为妥善 的选择肢的组合 ，来评价人 从宏观的角度来看，评核，特别 的潜在能力 的集合 。与此相对 ，“选 是国家或经济体层次的公开考试可 项型适用法”超越 了功能的层面 ， 以说是一项足以影响和型塑中等学 认为选择 的数量所表现 出来 的选 校课程的强而有力的政策工具，因为 择 自由度 的范围也具有重要 的意 离校考试或入学考试，皆是决定青年 义 。 人能否进入职场或继续求学的依据。 在森看来 ，潜在能力的平等才是 世界各个国家或经济体的经验显示 ， 实现公正的 “真正的机会均等”。在 任何教育或课程改革的构想，皆须一 “潜在能力视角”下进行升学选择时， 并妥善处理评核作为中等教育主要 人们实际所能利用的资源的量和质 ， 型塑者的角色。教育决策者更须理 即使在家庭收入、出身阶层等外部特 解：除非将入学考试彻底地加 以改 征上完全一致，也会因本人的学习能 造，甚至于废除，否则要想扩充公平 力、健康状态、性格等内在特质上的 接受中等教育的机会 ，是不可能做 差异而相去甚远。 到的。 对 “机会均等”的关注来 自于实 许多国家或经济体都试着改革 现 “公正”这一终极价值观。森指出， 各级人学考试 ，以便带动教育或课 由于人们实际的目的和利用基本财 程改革的成功，但是，经验显示此一 产达到 目的的能力互不相同，所以 “魔咒”很不容易解除。以我国大陆为 · 13 · 墅 例，十多年来，各地的高中入学考试， 有不少的国家或经济体 以国际 或者整个国家的大学入学考试制度 学生成就评 比所提供 的讯息为依 的改革幅度并不太大 ，而是点点滴 据，进行了成功的教育或课程改革。 滴做些比较缓和的改进。分析原因， 大规模的总结式评核并不适合 主要有以下四点。首先，民众对于高 测量劳动力市场 中所需要 的一些关 级中等教育和高等教育的需求 日渐 键能力 ，因此 ，以课堂为本的学生成 强烈，而现有高中和大学的规模无 就评核也很重要，但是，它过去并未 法满足此一需求，竞争激烈的考试仍 受到应有的注意。 是决定人学与否的主要方法。其次， 综上所述 ，当中等教育的性质逐 重点大学和优质高中的市场价值 日 渐由单一性转变为多元化时，评核策 受肯定，使得入学考试的竞争更加 略的转变也成为必然。其次，作为离 激烈。第三，为了应对全球化知识经 校考试或入学考试的公开考试是否 济体制的需求，青年创造能力和创新 透明与公开，仍然是社会大众普遍 精神的培养受到国家和社会大众的 的关注点，所以，各个 国家或经济体 高度重视，但是到 目前为止，各项