初中语文现代诗歌教学的问题及对策.pdfVIP

学 科 (桐庐县方埠中心学校，浙江桐庐 3115~) 缝 现代诗歌 (本文把 “新诗”和 “外国诗歌”统称现 学次点，教师省之略之，学生避之远之。 啭 ～ 代诗歌)，是一种主情的文学体裁，它高度凝练集中 (一)教师底气不足 地反映社会生活，用丰富的想象 、富有韵律美的语 语文教师的诗歌素养 ，尤其是现代诗歌的素 言 、分行排列的形式 ，来抒发思想情感。在现行初中 养，关系到现代诗歌的教学质量。然而 目前语文教 语文教材中，现代诗歌有了明显的量增加，且 内容 师对当代文学尤其是现当代诗歌的疏离与隔膜，是 不同，风格迥异，这意味着现代诗歌在语文教学中 一 个非常普遍的不争现象。 的审美取向、社会地位得到了重新审视和切实回 一 是缺少知识储备。不少语文教师，学生时代 归。但是 ，在语文教学实际中，由于多种 因素的影 受现代诗歌熏陶少 ，即使读过大学，也只知晓诗歌 响，现代诗歌教学仍然没有得到应有的重视。 发展的大概轮廓 ，只读了少量的诗歌作品，专长者 一 、 初中语文现代诗教学的现状分析 甚少。走上工作岗位之后，由于市场经济的影响和 现代诗歌教学主要是训练学生读诗的眼力和 个人的喜好 ，接触现代诗歌的机会更是少之又少， 资本，既要有文本 ，又要有教师，还要有学生乐于学 而现代诗歌教学的知识与经验更是微乎其微。大多 习、乐于接受的心向。长期以来，语文教材中现代诗 数教师处在相当单一的状态中，缺少对新鲜文化的 歌所 占比例不大，篇幅不多；加上中考 “指挥棒”的 吸收，文学素养比较匮乏。 影响，语文教学功利倾向十分明显 ，与考试有关的 二是缺乏教学能力。教师缺少对文本的准确理 内容理所当然作为重点，教师钻之研之 ，学生听之 解与深入感悟，只能简单照搬教参 “指点”，照抄别 记之；而与考试关系不大或者无关的，自然成为教 人教案。教学中，有的更多重视了诗歌意象、思想等 建立更有效的激励机制；另一方面，由于学生在课 价的客观基础；再次，要定期开设 “评价课”：即把评 堂参与中贡献的资源难以用简单 、统一、量化的方 价过程放在课堂中进行，以学生课程资源数据为基 法来评价，容易导致学生激励机制的缺失。因此 ，要 础，学生 自我 、小组、班级和教师为主体，采用多种 使新课程改革顺利进行，学生课程资源有效开发， 形式 (如评星、评奖活动)进行评价，这样 ，一方面有 必须改革管理评价制度，把学生课程资源纳入管理 利于引起学生的高度重视，真正发挥评价的激励作 评价系统 ，以此调动学生的能动性，促进学生课程 用 ；另一方面有利于让学生参与评价 ，缩短评价与 资源的持续生长。 学生的距离，提高评价的公信力。 首先，要做好学生课程资源的提升和成果展 因此，在学生课程资源上教师要变被动的等待 示 ：组织学生进行多种形式的创作 ，如诗歌 、漫画、 利用为主动的积极开发 ，把学生课程资源开发作为 箴言等，并以小册子、板报等形式进行汇编、展览， 课堂教学的重要基础和支撑点。学生应当成为课程 让学生欣赏自己的生命成果，体验生命的成长及意 资源的主体和学习的主人，学会主动地有创造性地 义，从而唤起对生命的热情；其次，要做好学生课程 利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活 资源数据库的建设：以小组为单位，从资料的收集、 动服务。只有各类社会资源与学校教育特别是学校 人生经历和体验、思维 、活动表现、社会调查等方面 课程与学生的学习有机地结合在一起，才能实现其 做好学生课程资源的日常记载，以此作为对学生评 更大的功能与价值。 。 教学月刊 ‘中学版 1