初、高数学衔接采取的主要措施.pdfVIP

维普资讯 囝囝凰 熊 旦垒笪 螽i 初、高数学衔接采取的主要措施 文0 王凯 (四川省德 阳市中江县凯江中学) 一 ， 衔接好学习方法 书 中那些能启发你产生新思想 ．新思路的 的鼓励与赞赏等。都能使学生从这些 “成 教师上课一般都会讲清知识的来龙去 地方 ，找 出可以把 自己引向深处的东西。 功 ”中体验到成功的快乐 ，激发起更高的 脉 ，剖析概念的内涵和外廷 ，分析重点难 4，读书要勤作笔记 ．记笔记的方法是 学习热情。要使学生学好数学 ，应进～步激 点，突出思想方法 ，突破教学中的难点。而 多种多样的，如索引、批注 ，文摘，资料 发他们对数学的兴趣 ，调动他们学习的主 学生一部分上课不专心听课 ，不开动脑筋 ， 卡片．体会等等。 动性 ，使学生认识并体会到学习数学的意 课后不及时巩固总结 ，寻找知识间联系，只 5，读书要独立思考，读完后一定要 回 义，感觉到学习数学的乐趣。帮助学生树立 是赶抄作业 ，乱套题型，对概念 ．法则．公式 顾到底说 了一些什么 ，主要是什么，注意 信心，培养 良好的学习习惯。鼓励学生质疑 定理一知半解，机械记忆．模仿。结果事倍 提出疑问，能写读书心得和 书评为最好， 和提问，向老师 “创根问底”也可 标“新立 功半，收效甚微，导致教育成效不高。 总之从 “读一思一想一提出见解”做起，逐 异”．“异想天开”的见解，对他们的任何小 初 中学习的知识 ，大多是本源性知识， 渐地从学习引向创造 小的 “闪光点”要给予充分的肯定。 派生性知识，学习基本采用 “感性认识一理 二 ，利用学习兴趣 ．加快心里衔接 三 ，衔接好教材 内容 性认识一实践”的方法 ，而高中学习基本采 大多数学生把小学的那一套思想 ．作 初高中教材内容相 比，高中数学的内 取 。已知理性认识一新的理性认识一实践” 法移植到初 中，而又把初 中的那方法移植 容更深 ．更多．更抽象，在高一上学期抽象 的方法，故学习方法就突显重要 。 到高中来 。他们认为 自己小学时并没有用 概念及性 质多，知识密集 ，理论性强 ，且 (一 )重视学生的 良好习惯培养 功学 习 ，只在临考 前一段时 间才发奋 努 立体几何入门难 ，不易建立空间概念，空间 多在勤学上下功夫 ，好的习惯有勤学 力，就考上初中，因此 ，进入初中后就放 想象力差 。是在高中数学更多注意论证的 好问，上课专心听讲 。认真笔记 ，注重重 松学习的积极性 ，也不注重学习方法 。这 严密性和叙述的完整性 ，整体的系统性和 点。及时复习 ，独立完成作业书写规范工 就导致 了这些学生成绩的落伍。而进入高 综合性。故力求教师利用好初中知识，由浅 整等 。 中的学生没有注意到高阶段学习要求等变 人深 ，由形象到抽象过度到高 中内容。 (二)教给基本学习方法 化，而使学习效果大损 ．学 习 自信心受到 数学教学不是 “结果”教学，而是 “过 预习找问～听课寻答一复习练 习巩 固 怀疑 。在新 的学 习段中应重 点指出有这种 程 教学。是指通过观察．联想 ．对比分析 ～ 总结归纳提升的学习方法 ，把学与 问． 思想的学生是大错特错 的。中考的题 目要 等 。学习前人思维活动的经验成果 ，发展 学与练．学与思 ．学与用有机结合。 求的更多是知识 ，而不具有很明显的选拔 学生数学思维 品质的过程 。教师应充分发 (三)培养 自学能力 性 ，而 高考则不同。 目前我 国还不可能普 挥